精神病學(xué)——認(rèn)知障礙—思維障礙

思維障礙

所謂思維障礙,是指思維聯(lián)想活動(dòng)量和速度方面發(fā)生異常。思維障礙的臨床表現(xiàn)是多種多樣的,常見(jiàn)的有: (1)思維奔逸：表現(xiàn)為思維活動(dòng)量增多和轉(zhuǎn)變快速。 (2)思維遲緩：這是一種抑制性的思維聯(lián)想障礙。 (3)思維貧乏：這類癥狀在外表上與思維遲緩相似，但有本質(zhì)的不同。其主要特點(diǎn)是：思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，對(duì)一般詢問(wèn)往往無(wú)明確應(yīng)答性反應(yīng)，或僅簡(jiǎn)單地答以“不知道”、“沒(méi)有什么”，平時(shí)也不主動(dòng)說(shuō)話。病人自覺(jué)腦子空虛，既沒(méi)有什么可想的，也沒(méi)有什么可說(shuō)的。但病人對(duì)此漠然置之。多見(jiàn)于精神分裂癥或腦器質(zhì)性癡呆狀態(tài)。 (4)思維破裂：病人在意識(shí)清晰的情況下，思維聯(lián)想過(guò)程破裂，缺乏內(nèi)在意義上的連貫和應(yīng)有的邏輯性。 (5)思維散漫：病人的思維活動(dòng)可表現(xiàn)為聯(lián)想松弛、內(nèi)容散漫，對(duì)問(wèn)題的敘述不夠中肯，也不很切題，缺乏一定的邏輯關(guān)系，給人一種交談困難的感覺(jué)，對(duì)其言語(yǔ)的主題及用意也不易理解。這是精神分裂癥的早期癥狀。 (6)思維中斷：病人在無(wú)意識(shí)障礙、又無(wú)明顯的外界干擾等情況下，思維過(guò)程在短暫時(shí)間內(nèi)突然中斷，或言語(yǔ)突然停頓。這種中斷，病人在不自主的情況下發(fā)生。多見(jiàn)于精神分裂癥。 (7)思維不連貫：表面上看與思維破裂相似，但它是在嚴(yán)重的意識(shí)障礙情況下產(chǎn)生的。 (8)病理性贅述：病人在敘述事物時(shí)，在個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題上，不厭其煩地作不必要的、詳細(xì)的、累贅的描述，以致一些無(wú)意義的繁文瑣節(jié)，掩蓋了問(wèn)題的主要內(nèi)容。 治療精神分裂癥目前藥物很多種，國(guó)外進(jìn)口藥物各方面相對(duì)都比較理想，如奧氮平、喹琉平、利醅酮等，藥物價(jià)位有些比較貴又要長(zhǎng)期服用，所以經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，用藥上要因個(gè)人病情而定，總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有最好的藥物，只看個(gè)體對(duì)那種藥物比較敏感。

什么是兒童讀寫(xiě)障礙，兒童讀寫(xiě)障礙有什么特點(diǎn)?

典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)障礙意思相對(duì)狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個(gè)別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題。你可以去競(jìng)思問(wèn)問(wèn)，他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程。

思維障礙

咨詢?cè)悍捷^好

兒童思維障礙

指導(dǎo)意見(jiàn):你好，根據(jù)你的描述來(lái)看，你有強(qiáng)迫癥，你這種情況最好是去找專業(yè)的心理醫(yī)生幫你查看一下的，進(jìn)行心理咨詢，看能否緩解你的情緒。 追問(wèn):嗯～因?yàn)槲疫@些我從小到大都有，所以覺(jué)得沒(méi)什么 追問(wèn):可是這是屬于精神還是心理類的 追問(wèn):會(huì)比較嚴(yán)重嗎 追答:你好，由于追問(wèn)沒(méi)有系統(tǒng)提示，未能及時(shí)回復(fù)，望見(jiàn)諒。你這種情況不屬于精神類疾病，因?yàn)槟銓?duì)自己的情況非常了解，思維比較清楚，還是心理上的問(wèn)題。 追問(wèn):好的，謝謝醫(yī)生的解答

大學(xué)生自我認(rèn)知有哪些障礙呢?

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的自我認(rèn)知障礙 1、期望值過(guò)高。個(gè)人期望過(guò)高是導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)難的重要原因。很多畢業(yè)生在擇業(yè)前便精心構(gòu)建自己的擇業(yè)目標(biāo),著力描繪美好的職業(yè)藍(lán)圖,這本無(wú)可厚非,但若不能正確認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)清形勢(shì),就很有可能陷入盲目的擇業(yè)狀態(tài)。造成高校畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高的原因是多方面的,主要有畢業(yè)生自身處于矛盾期、傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響和教育投資過(guò)高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理影響等。大學(xué)生正處于人生心理矛盾的突出時(shí)期,不能正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己定位過(guò)高,同時(shí)對(duì)就業(yè)環(huán)境缺乏冷靜的了解和分析,不能客觀地看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化所帶來(lái)的社會(huì)人才需求的變化。過(guò)高的擇業(yè)期望值使得學(xué)生心目中的理想職業(yè)和現(xiàn)實(shí)情況不一致,在很大程度上影響了畢業(yè)生的充分就業(yè)。 2、自卑心理。自卑是一種輕視自己或低估自己能力的心理傾向,常和消極、依賴、怯懦等心理交織在一起。其特點(diǎn)是缺乏自信,膽小怕事,行為畏縮,人際關(guān)系范圍較小,勤于反思而敏感多疑。產(chǎn)生這種心理障礙的學(xué)生自尊心較強(qiáng),當(dāng)看到別的同學(xué)紛紛找到滿意的工作時(shí),自尊心便受到刺激,認(rèn)為社會(huì)不公,憤憤不平,繼而更加自卑,懷疑自身的能力。為了不使自尊心受到傷害,他們會(huì)產(chǎn)生依賴心理,期望他人為自己擇業(yè),或替自己承擔(dān)部分擇業(yè)任務(wù)。這種自卑心理對(duì)人的思維活動(dòng)有明顯的抑制作用,往往給人留下缺乏生氣、能力欠缺、適應(yīng)性不好等印象,從而減少了擇業(yè)成功的機(jī)會(huì)。 3、自負(fù)心理。與自卑心理相反,有的畢業(yè)生因?yàn)樽约旱膶I(yè)緊俏,或自身的條件比較優(yōu)越就自命不凡,認(rèn)為自己學(xué)有所成,找一份理想的工作應(yīng)是很容易的事。持這種心理的畢業(yè)生往往過(guò)高地估計(jì)自己,脫離社會(huì)生活實(shí)際,對(duì)用人單位吹毛求疵,不愿意腳踏實(shí)地地做平凡的工作。這種不切實(shí)際,擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn),缺乏自知之明的心理對(duì)擇業(yè)的影響極大。一旦因此失去良好的就業(yè)機(jī)會(huì),在心理上又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。

兒童認(rèn)知障礙都有哪些表現(xiàn)

認(rèn)知障礙的臨床表現(xiàn)還是很多的，我給你列舉一些吧：1.感知障礙，如感覺(jué)過(guò)敏、感覺(jué)遲鈍、內(nèi)感不適、感覺(jué)變質(zhì)、感覺(jué)剝奪、病理性錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、感知綜合障礙；2.記憶障礙，如記憶過(guò)強(qiáng)、記憶缺損、記憶錯(cuò)誤；3.思維障礙，如抽象概括過(guò)程障礙、聯(lián)想過(guò)程障礙、思維邏輯障礙、妄想等。

性別認(rèn)知障礙

指導(dǎo)意見(jiàn):你好。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)情況有多長(zhǎng)時(shí)間了，父母小時(shí)候?qū)λ男詣e角色是否有無(wú)異常表現(xiàn)？

性別認(rèn)同障礙是病嗎？怎樣判斷是否有性別認(rèn)同障礙？

這應(yīng)該是一種病來(lái)的。是否是有準(zhǔn)確的性別認(rèn)同能力，這是一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。

自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別

請(qǐng)問(wèn)你是哪一種

精神障礙疾病

您好，根據(jù)您的問(wèn)題，這樣的情況下，很可能是外界干擾了您，您需要注意積極的，恢復(fù)好正常的狀態(tài)，必要時(shí)可以看看精神科，也可以服用安定片，改善睡眠