基于特點(diǎn)與類型分析的教材導(dǎo)語運(yùn)用

英美電影與中國(guó)電影的區(qū)別，在影評(píng)，音樂，演員，角色，導(dǎo)演，類型等方面，進(jìn)行分析。

英美鑒賞選修課？

分析方法的基本類型有哪些

現(xiàn)代儀器分析主要分析方法有： 1、光學(xué)分析法： 1）原子光譜法（原子發(fā)射光譜法；原子吸收光譜法；原子熒光光譜法）； 2）分子光譜法（紫外分光光度法；可見分光光度法；紅外分光光度法）； 2、電化學(xué)分析法： 1）電導(dǎo)分析法；2）電位分析法；3。

1992年8月29日出生的處女座A型女生分析性格，命運(yùn)，越多越好

事在人為、懂么

說教材分析的基本特點(diǎn)有哪些

教師做好教材分析的基本步驟： 1、分析全冊(cè)教材總體要求及基本內(nèi)容 分蘆派析教材時(shí)，教師一定要站在課程綱要與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，研究教材、研究教法。只有充分領(lǐng) 會(huì)了教材的總體要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，才能為制定科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、把握各單元、各單課的教學(xué)奠 定基礎(chǔ)。 在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃之前，教師必須對(duì)全冊(cè)教材有較全面的了解。只有這樣，才能很好地把握教 材，增強(qiáng)制定教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，提高設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的實(shí)效性。 2、分析單元教材的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn) 分析了全冊(cè)教材的總體要求及基本內(nèi)容后，接下來就是要進(jìn)行單元教材的分析。分析的是單元的教 學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，了解整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容在全冊(cè)教材總體要求下的編排、結(jié)構(gòu)思路。 分析了解了單元教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，是準(zhǔn)確領(lǐng)悟各單課教材、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案及實(shí)施有 效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。 3、分析單課教材的具體目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 具體分析單課教材具體目標(biāo)、重難點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是分析教材的第三步，也是整個(gè)陪核賀教材分析的主體 部分。一般來講，有以下四個(gè)環(huán)節(jié)： （1）分析單課教材在整個(gè)學(xué)科和整冊(cè)教材中的地位，分析單課內(nèi)容在單元教材中的前后聯(lián)系。 （2）分析單課教材的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵氏運(yùn)。 （3）分析單課教材在教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 （4）分析對(duì)單課教材的處理及教學(xué)設(shè)想。 當(dāng)然，教材分析除了上面三大步驟外，還應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課教材的認(rèn)知基礎(chǔ)及基本學(xué)情作 些基本的分析，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等。

我是什么教材分析和學(xué)情分析

教學(xué)建議教材分析： 本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。 全文共分五段。第一段和第二段主要講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的好處和壞處；第五段是用問句的方式與文章的題目相照應(yīng)，并鼓勵(lì)讀者開動(dòng)腦筋，找到答案。 全文始終不點(diǎn)名“我”就是“水”，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者動(dòng)腦猜，這就增加了文章的趣味性。本課的重點(diǎn)應(yīng)是：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，了解“我”是什么。 教法建議： 1．利用多媒體課件或這掛圖幫助 學(xué)生理解水的不同形態(tài)。 2．本課需要掌握的詞語較多，可以利用圖或者課件來幫助學(xué)生理解。還可以用找反義詞的方法和結(jié)合生活實(shí)際等方法來理解。 3．指導(dǎo)朗讀：可以采用語調(diào)對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀文中的反義詞。

構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本類型

構(gòu)造運(yùn)動(dòng)引起地殼的巖層或巖體發(fā)生變形、變位留下的形跡，稱為地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造在層狀巖石中表現(xiàn)最為明顯，研究得也最清楚。它的基本類型有：水平構(gòu)造、傾斜構(gòu)造、褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造等。 1、水平構(gòu)造 原始巖層一般是水平的，它在地殼垂直運(yùn)動(dòng)影響下未經(jīng)褶皺變動(dòng)而仍保持水平或近似水平的產(chǎn)狀者，稱為水平構(gòu)造。如第三系的紅層中常見。在水平構(gòu)造中，新巖層總是位于老巖層之上。 2、傾斜構(gòu)造 傾斜構(gòu)造是指巖層經(jīng)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)后巖層層面與水平面間具有一定的夾角。傾斜巖層常是褶曲的一翼，斷層的一盤，或者由不均勻的升降運(yùn)動(dòng)引起的。 3、褶皺構(gòu)造 巖層在側(cè)方壓應(yīng)力作用下發(fā)生的彎曲叫褶曲。褶曲僅指巖層的單個(gè)彎曲，而巖層的連續(xù)彎曲則稱為褶皺。褶曲的基本類型有兩種：背斜和向斜。背斜是核部的巖層相對(duì)較老，兩翼的則較新的褶曲。向斜是核部的巖層相對(duì)較新，兩翼的則較老的褶曲。 4、斷裂構(gòu)造 巖石受應(yīng)力作用而發(fā)生變形，當(dāng)應(yīng)力超過一定強(qiáng)度時(shí)，巖石便發(fā)生破裂，甚至沿破裂面發(fā)生錯(cuò)動(dòng)，使巖層的連續(xù)性完整性遭到破壞的現(xiàn)象，稱為斷裂構(gòu)造。 斷裂構(gòu)造包括兩類：按斷裂兩側(cè)的巖是否發(fā)生明顯的滑動(dòng)，可分為節(jié)理、斷層。 節(jié)理是指巖石破裂后無顯著位移的斷裂構(gòu)造；斷層是指巖層或巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生較大位移的斷裂構(gòu)造。斷層的要素有：斷層面、斷層線、斷盤和斷距等。按斷層兩盤相對(duì)移動(dòng)的關(guān)系，斷層類型可分為：正斷層、逆斷層、平推斷層、樞紐斷層等。

教材分析怎么寫

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是一體的，確立教學(xué)目標(biāo)是為了教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)行也是為了目標(biāo)，兩者是互相聯(lián)系的，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，教材分析始終都占有重要的一席之地。 2、教材分析中共由四個(gè)系統(tǒng)組成，分別為課文系統(tǒng)（文本）、助讀系統(tǒng)（課文前面出現(xiàn)的課文介紹、作者的背景材料）、知識(shí)系統(tǒng)（生字詞的解釋）、作業(yè)系統(tǒng)（課后練習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋），對(duì)一篇教材的分析要從這四個(gè)系統(tǒng)全面出發(fā)。 3.、教材分析的過程中，首先要注意的就是“單元類型”，整體感知這篇文章在這個(gè)單元的位置，每個(gè)單元都有一定的主題，確定了這個(gè)主題，就有了明確的目標(biāo)性，對(duì)教材的分析不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。

教材分析怎么寫

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是一體的，確立教學(xué)目標(biāo)是為了教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)行也是為了目標(biāo)，兩者是互相聯(lián)系的，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容，教材分析始終都占有重要的一席之地。 2、教材分析中共由四個(gè)系統(tǒng)組兆察成，分別為課文系統(tǒng)（文本）、助讀系統(tǒng)（課文前面出現(xiàn)的課文介紹、作者的背景材料）、知識(shí)系統(tǒng)（生字詞的解釋）、作業(yè)系族斗茄統(tǒng)（課后練習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋），對(duì)一篇教材的分析要從這四個(gè)系統(tǒng)全面出發(fā)。 3.、教材分析的過程中，首先要注意的就是“單元類型”，整體感知這篇文章在這個(gè)單元的位置，每個(gè)單元都有一定的主題，確定了這個(gè)主題，就有了明確的目標(biāo)性銷首，對(duì)教材的分析不會(huì)出現(xiàn)大的偏差

教材分析怎么寫

即：介紹本課時(shí)的內(nèi)容是什么。包括背景，涉及的名家，思想感情，涉及那些知識(shí)理論等方面。這是教案的一個(gè)重要部分。

教材分析的主要內(nèi)容是什么？

教材分析包括的內(nèi)容：教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及教材的語言等。 1、教材的指導(dǎo)思想。教材分析應(yīng)從宏觀的角度分析教材的編寫思路。通過學(xué)習(xí)教科書，了解其中包含的教學(xué)思想，即語言知識(shí)，語言學(xué)習(xí)知識(shí)和語言教學(xué)知識(shí)。 2、教材采用的教學(xué)方法。每本教科書將反映一種或幾種教學(xué)方法。語法翻譯法，聽說法，情境法，交流法等已成為教材編寫的主要教學(xué)方法。目前，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以交際能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法已成為英語教科書中的主流方法。 3、選擇和安排教材。教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法決定。對(duì)教科書內(nèi)容的分析取決于是否選擇內(nèi)容是為了培養(yǎng)語言能力，是否符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律以及是否需要結(jié)合使用教科書。 4、分析教材的結(jié)構(gòu)。 分析教材結(jié)構(gòu)時(shí)要考慮各個(gè)組成部分是否構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體；各個(gè)組成部分是否各有特分析教科書的結(jié)構(gòu)。在分析教材的結(jié)構(gòu)時(shí)，有必要考慮每個(gè)組成部分是否構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)組成部分是否具有自己的特性，每個(gè)組成部分是否都有自己的重點(diǎn)，以及它們的優(yōu)勢(shì)是否互補(bǔ)。 5、教科書中語言材料的真實(shí)性和真實(shí)性。教科書的語言材料是教科書的風(fēng)格表達(dá)。有必要分析教材的語言材料是否與現(xiàn)實(shí)生活中的交際使用有關(guān)，是否是文化的體現(xiàn)。隨著英語教學(xué)的不斷深入，英語教材中使用的語言越來越真實(shí)，這有助于學(xué)生早期語言習(xí)得的發(fā)展。