國富論-辯論

辯論。這個該怎么辯論呀？

這是個辯論賽的題目嗎？ 那就要先來分析下題目咯，這是個有限定條件的，說的是在研究人際關系中，那么關鍵就在這個人際關系了 而且還是在研究這個的動作過程中 那么就得考慮在研究過程中 需要什么才能達到研究的目的以及怎么去研究 這是關鍵 而且辯題中提到哪個更有價值 言下之意就是兩個都有價值 不可否定，這點要注意，是哪個更有價值，更能達到你們研究所要達到的目的 這就要從這兩者的區(qū)別及內(nèi)容上好好分析 我想這就是這場辯論的核心了吧 至于我說的內(nèi)容 好好豐富下應該就可以了吧 一定要切記的是兩個都有價值 重點要突出到“更”上哦 差不多了吧

辯論：窮人家的孩子比富家子弟懂事！

不對，我的學生中就不是這樣分的?，F(xiàn)在有兩個極端，一種是家里很有錢的，但也很注重教育的，那孩子很懂事。還有一種家里很窮的，孩子被現(xiàn)狀逼得很懂事。一些有錢人，特別是家長沒有什么素質(zhì)的，屬于暴發(fā)戶那種，對孩子的教育不當，就導致孩子很放縱，還一些窮人，整天都說“手?？谕！钡哪欠N家長，沒有時間去管理孩子的，也經(jīng)常出問題。我們學校的搗蛋分子，十個有八個是特困戶。一些家庭有錢是幾代積累的那種，往往家族的傳統(tǒng)都比較好，對孩子的教育也很有一套，孩子自然就很出色，還有一些窮人在自己身上看到了不足，對孩子的培養(yǎng)很重視，那孩子也會很出色。其實和家境不大關系，是和家長的觀念有很大的關系，“什么樣的家長帶什么樣的孩子”。并不是說家長不好，是有些家長不重視，或者溺愛，所造成！

重生男主校園文，男主辯論能力很強，參加了很多辯論比賽的

扔個銅球 題主求艾特

辯論賽，重于過程，還是重于結果， 結果的怎么辯論，怎么說？謝謝

你準備怎么說給你補充

辯論賽帶給學生好處 辯論賽帶給學生哪些好處

1、可以開闊學生是思維，鍛煉學生的口頭表達能力，查找資料的能力，搜索的能力，統(tǒng)籌分析的能力等。 2、可以讓學生開動腦筋，從多方面去考慮問題，發(fā)散思維。 3、可以加強同學之間的感情，加強師生的情感。 4、可以鍛煉同學們的團結協(xié)助能力。 5、自圓其說的辯論賽，只有你有道理，你便是勝利者，滿足了同學們自由發(fā)揮的愿望，也符合了學生自我表現(xiàn)的心理。

小學生該不該有手機辯論會三辯總結詞

謝謝主席，尊敬的各位評委、對方辯友，大家好。 　　通過剛才的辯論，相信大家都已經(jīng)得出了與我方完全一致的結論：小學生不應該帶手機。剛才對方辯友列舉了帶手機的種種好處，卻對手機給小學生帶來的危害視而不見，聽而不聞。在這里，我要再次指出對方辯友存在的問題。 　　一、沒有充分認識到手機對小學生身心健康的影響。隨著科技的發(fā)展，手機具備的功能越來越多，從上網(wǎng)、拍照到可視、3D游戲，使手機更趨于辦公性和娛樂性，有些學生被手機游戲、上網(wǎng)吸引，課下玩的不亦樂乎，沉溺其中，不能自拔，因為與人的交往大大減少，久而久之，形成了孤僻的性格。課上又無法從游戲中快速轉(zhuǎn)入課堂，精力不能集中，直接影響到了學習。 　　二、沒有充分認識到手機對小學生身體的危害。美國食品與醫(yī)藥管理局發(fā)言人表示，手機有7種“另類”危害不容忽視，期中五種與小學生有關。它們是：1、走路時打手機影響注意力，使危險系數(shù)增加。研究結果顯示，10歲到11歲兒童如果走路時打電話，對路況的注意力會下降20%，發(fā)生交通事故的可能性提高40%。2、易患來電幻覺綜合癥。小學生長期使用手機，就會產(chǎn)生一種幻覺：自己的手機有來電。于是時常拿出來手機查看。3、易患手指綜合癥。頻繁按鍵會導致手指發(fā)痛，甚至是磨出水泡。4、易患金屬過敏癥。最近幾年，因手機金屬而過敏的事件日益增多，尤其是患接觸性皮炎的小學生更多。5、導致聽力下降。 　　據(jù)美國疾病控制與預防中心的數(shù)據(jù)顯示，12.5%的兒童和青少年因噪音過大而導致聽力永久性損傷。正常談話時的聲音為60分貝，85分貝就可能損害聽力，研究表明，手機中的MP3從耳機發(fā)出的聲音高達100分貝。 　　三、沒有充分認識到小學生的安全意識與手機沒有必然的聯(lián)系。對方辯友把小學生的安危寄于是否帶手機上，難道還要給每個學生都發(fā)一部手機嗎?即使有了手機誰又能保證他們是安全的呢?難道沒有手機的時候，我們小學生就一直處在不安全之中嗎?如果是這樣，那些沒有手機的同學就可以理直氣壯地呆在家中不用上學了。所以，小學生的自我保護意識如果沒有，即使給他一部手機，也不過是聾子的耳朵——擺設而已。 　　基于以上幾點，我們可以清楚地認識到，小學生根本沒有帶手機的必要，沒有了手機，小學生便少了一個外部的誘惑，更能專注于學業(yè)，沒有了手機，小學生的身心健康就能更好的發(fā)展。沒有了手機，小學生就有了更多的時間接觸社會，和同齡人交流，養(yǎng)成良好的習慣，使自己德智體全面發(fā)展。 　　綜上所述，我們堅信：小學生不該帶手機。

關于辯論的經(jīng)典辯題

人到底是怎么來的、

兩小兒辯日辯論會作文

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起逆境考驗的人，才能成為真正的強者。古今中外的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎過來的。失聰?shù)呢惗喾?，艱難跋涉于荊棘叢生的黑白鍵上，用手指重重地扣響了神圣的《命運》之門，揮灑出一部音樂家頑強與厄運抗爭的輝煌樂章。司馬遷忍受宮刑之痛完成了歷史巨著《史記》。周文王受拘禁而演《周易》?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨。”因此，逆境是強者攀登高峰的墊腳石，是弱者走向毀滅的萬丈深淵。 歐美有些國家，故意將筆直的公路修造成彎道曲道。筑路費用多，開車時間費，對于視時間如金錢的頗具經(jīng)濟頭腦的歐美人，真是“自討苦吃”。但他們認為這很值得，因為長時間在筆直、沒有任何阻礙的公路上疾駛，易使人麻痹，從而引發(fā)交通事故。有了彎道曲道的阻礙，司機須時時警醒，不敢掉以輕心。事實證明，他們的做法是明智之舉。 無須贊美逆境，無須企盼逆境，但必須正視逆境，一旦身處逆境，最重要的是要有信心，有恒心，有勇氣，有毅力，有實干精神，即使眼看山窮水盡，仍要想到會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。自古以來，所有能成就一番大事業(yè)的人無一不是腳踏實地、努力奮斗的人。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。唉聲嘆氣不是辦法，幻想憧憬不是辦法,只有信心十足地去干，才能走出困境。愛迪生花了整整十個年頭，經(jīng)過五萬次的實驗，發(fā)明了蓄電池；著名科學家竺可楨七十多歲還到野外考察，獲得第一手資料，直到臨終的一天還不忘做科研記錄。他們戰(zhàn)勝了多少艱難困苦！ 人生的價值，生命的意義，該在什么地方以什么形式體現(xiàn)出來，許多先進人物都為我們做出了表率與說明。不經(jīng)一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香。讓我們學會堅強，學會抗爭，用奮斗走出逆境，這將會成為我們巨大的財富。我很欣賞奧斯特洛夫斯基的一句話：“人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。”

兩小兒辯日的從兩個小孩辯論可以看出什么?全面的哦

一、這兩篇短文都可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究. 按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,蓋莊子-列子之文常假托孔子言事說理,非真有其事,而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》,對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外,圣人存而不論；二童子毀笑,未必不達此旨,或互相起予(啟發(fā))也.”)不宜講給學生聽.《樂羊子妻》是史傳,乃實有其人,課文節(jié)選的是本傳的前半部,記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后,有盜欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守賜以“貞義”二字,內(nèi)容比較復雜,也不宜講.總之,要從學生的實際情況出發(fā),避難擇易. 二、雖略讀,誦讀仍當照常進行,只是無須從頭到尾字字照讀,可以有選擇地讀.這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字,《樂羊子妻》中妻的兩段共94字,合計181字,都宜于誦讀,用一節(jié)課可以背下來,不會增加學生負擔. 三、教師講解的重點可以放在詞語上. 生僻字較多,古今義不同這是本課的難點.解決這個難點可分兩步走： (1)在讀課文的過程中粗講幾句,使學生能貫通上下文； (2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語,該補講的再補講. 四、課文內(nèi)容用不著詳細分析,學生能多少說出一點體會就行,不必歸納主旨,不必把某些觀念強行灌輸給學生.寫作方法也不用專門講,但《樂羊子妻》的兩段話都是說理,講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦. 教學內(nèi)容和步驟 A(適用于一般水平) 可根據(jù)B式略加改變.要點是： 1．學生誦讀前加教師領讀； 2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話,指導誦讀可從簡； 3．“積累詞語”一項內(nèi)容可適當減少,解詞無須征引. B(適用于較高水平) 兩小兒辯日 《列子》 一、解題. 此題系編者所加.“辯日”,意思是關于太陽(距地遠近)的辯論.按這類命題須觀文而后會意,例如,屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答,命名為《天對》.這僅供教師參考. 二、教師范讀并疏通文義. 可以先讀后講,也可以邊讀邊講.下面是講解要點： ①“而日中時遠也”,如果完整地說,該怎么說?(“遠”前加“去人”二字.)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找. ②“一兒以日初遠”中,也有省略,“初”后省“出時去人”四字.按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調(diào)一致,且有文獻資料可證.這不要講給學生聽. ③“遠者小而近者大”,說的是視覺印象,即遠的看起來小,近的看起來大. ④“及其日中”,許多文獻資料證明,“其”是傳寫中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出.這要講,不講學生可能難解文義,指出“其”字多余即可. ⑤“近者熱而遠者涼”,這是就觸覺而言,近的覺得熱,遠的覺得涼. 三、誦讀練習.(含背誦) 先齊讀全文兩遍,然后指導學生背誦兩小兒對話部分. 前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀. “我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓. “大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀----使有對比色調(diào). “滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀----同上. 自由練習誦讀,能大體成誦即止. 四、說啟示.(略講) 1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理) 2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理,人不能盡知,應當實事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強不知以為知.)

關于愛的辯題怎樣辯論

其實我覺得這辯題，愛很簡單的理由有可能也會成為愛不簡單的理由正是因為愛很簡單，所以愛不簡單 到爭鳴辯論網(wǎng)網(wǎng)站查看回答詳情>>