讀懂九型人格---因材施教的重要性

因材施教的典型事例有哪些?

因材施教的典型事例包括但不限于： 1、孔子： 有一次，孔子講完課回到自己書房，學生公西華給孔子端上一杯水，這時候子路匆忙的走進來，大聲向孔子討教：“先生，如果我聽到正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看了子路一眼，然后慢條斯理的說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就要做呢？” 子路剛出去，另一個學生冉有悄悄的走到孔子面前，恭敬的說：＂先生，如果我聽到正確的主張，應該立刻去做嗎？”?？鬃玉R上回答道：“對，應該立刻去做”。冉有走后，公西華奇怪的：“同樣的問題，你的回答會什么相反呢？” 孔子笑了笑并說：“冉有性格謙遜，做事猶豫不決”，我這樣回答是鼓勵他遇到問題事后要行事果斷”?！白勇沸愿駴_動，做事考慮不周全，所以我勸他多聽取別人意見在做決定，三思而行”。教無定法，因材施教的效果才好。 2、陶行知： 現(xiàn)在著名的人民教育學家陶行知，對于現(xiàn)代的教學理論和教學實踐的發(fā)展，都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻，他提出了教師教學要根據學生的實際情況為立足點去開展：學生學得多，就教得多，學生學的少，就教得少，學生學得快，就教得快，學生學得慢，就教得慢。 反對不問實際的教師一直教，學生一直受教的陋習。對于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，陶行知用形象的比喻闡明了因材施教教學原則：牡丹和松樹所需要的肥料不同，用松樹的肥料去培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死。用牡丹的肥料去培養(yǎng)松樹，牡丹會承受不了。 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力就應該像園丁一樣，我們應首先認識他們然后再了解其特性，再給于其適宜的肥料，陽光，和水。這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。 3、左思： 西晉著名文學家左思的事例闡明了因材施教的重要性：左思年幼時，父親期望他成為一名書法家，由于他對書法毫無興趣而使父親感到失望，隨后父親讓左思改學鼓琴，然而學了很長時間左思也彈不出一手像樣的曲子，最終讓父親的美好期望再度化為泡影。 后來，父親發(fā)現(xiàn)了左思，不好交際，但記憶力強，愛好讀書背詞，有時甚至過目不忘，父親認真看待他的這種興趣愛好，根據他這一特點讓他學習詩詞歌賦，結果，后來一舉成名天下知，把當時的文學創(chuàng)作推向了一個新的高度。

因材施教的典型事例是什么？

因材施教的典型事例：孔子因材施教。 論據：孔子常教導學生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路對孔子說： “聽到什么就行動起來嗎？” 孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄，就去殺身成仁了。 過了一會兒，冉有也來問：“聽到什么就行動起來嗎？”孔子說：“應該聽到后就去實行?！?公西華問道： “先生！子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應該聞而即行。我弄不明白，請教先生？” 孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退?！? 因材施教的過程中，教師要監(jiān)控學生的發(fā)展過程并適時糾偏。 其一，老師要適時布置作業(yè)，并及時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯。如果老師布置作業(yè)和批改作業(yè)與學生完成作業(yè)的時空不對稱，錯誤得不到及時糾正，學生很容易擺脫老師的監(jiān)控。其二，學生的行為表現(xiàn)也必須在老師的監(jiān)控之中，其行為表現(xiàn)實際上是記憶力、興趣和愛好、反響速度、摹仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應。 其二，學生的行為表現(xiàn)也必須在老師的監(jiān)控之中，其行為表現(xiàn)實際上是記憶力、興趣和愛好、反響速度、摹仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應。哪一種行為的偏差都會對一個學生的成長產生影響，所以老師必須關注學生在各個方面的表現(xiàn)。 其三，鼓勵和強制同樣都是使其“樂知”的法寶，有的人天賦反叛心理，強制的方法只能逼迫他向相反的方向走，這類人是少數；但大多數人是需要管理和監(jiān)督的，即使是逼入知識的殿堂，終究會有嘗到知識的美味那天，待那時自然就是“樂知者”了。 其四，作為教師應徹底消除偏見，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教無類，人人都應得到公平的教育。

因材施教的典型事例怎么寫?

因材施教的典型事例： 1、鄭淵潔的兒子只讀到小學六年級，因為對電腦十分有興趣，所以因材施教，他的兒子后來在這一領域至少在社會上獲得了優(yōu)質的生存。要說得是在這個平庸的社會，因材施教才能獲得更好的生存，力求有自己的個性有自己獨特的一面——畢竟世界上沒有相同的兩個人，所以培養(yǎng)是有空間的。 2、孔子常教導學生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路對孔子說：“聽到什么就行動起來嗎，”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢？”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄，就去殺身成仁了。過了一會兒，冉有也來問：“聽到什么就行動起來嗎，” 孔子說：“應該聽到后就去實行?！惫魅A問道：“先生，子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應該聞而即行。我弄不明白，請教先生，”孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退。 3、現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知(1891～1946)，在教育理論和教育實踐方面，都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻。 他主張教師的教學必須從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的能力，“學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學生只管受教”的陋習。 如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則。 松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。 首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。 4、西晉著名文學家左思幼小時，父親一心使他成為書法家，由于他對書法毫無興趣而使他父親失望；父親又讓改學鼓琴，結果學了很長時間也彈不出一支像樣的曲子，而最終讓父親的美好愿望成為泡影。 后來，父親發(fā)現(xiàn)了他的特點，他不善交際，記憶力好，愛好讀背詩詞，有的甚至過目不忘。據此，父親認真善待他的這種興趣和愛好，讓他改學詩詞歌賦。結果，果然一舉成名，把當時的文學創(chuàng)作推向一個新的高峰。 5、姚明上小學時，成績中等，但是他參加了初中體育學校的籃球訓練。在小學初期，在父母的鼓勵下，姚明整夜奮戰(zhàn)，考試考得很好，進了城里的一所重點中學。然而，進入學校后不久，他的父母發(fā)現(xiàn)姚明和其他學生有一定的學習差距，同時，姚明每天很晚做作業(yè)，并逐漸放棄打籃球。 家長們認為姚明在重點中學太累太苦，甚至不能堅持興趣愛好。該怎么辦？他們選擇放棄重點中學，轉向以體育為特色的普通中學。從那時起，姚明一直學習順利，籃球技術也變得越來越復雜。 幾年后，他被城市青年隊錄取，然后加入上海隊，然后被國家隊錄取，最后去了美國火箭隊，成為世界級的籃球明星。正是因為父母認識到了姚明的個性特征，因材施教，姚明才成為著名的籃球明星。

因材施教的典型事例有哪些?

如下： 1、鄭淵潔對他?兒子的教育?。 他的兒子只?讀到小學六?年級，因為對電腦?十分有興趣?，所以因材施?教，他的兒子后?來在這一領?域至少在社?會上獲得了?優(yōu)質的生存?。 2、孔子因材施?教。 孔子常教導?學生要言行?一致，不可巧言令?色。有一天，子路對孔子?說：“聽到什么就?行動起來嗎?，”?孔子說：“你有父親兄?長在，你怎么能聽?到這些道理?就去實行呢?？” 孔子恐怕子?路還未孝養(yǎng)?父兄，就去殺身成?仁了。過了一會兒?，冉有也來問?：“聽到什么就?行動起來嗎?，”孔子說：“應該聽到后?就去實行?！? 因材施教方法 1、樹立多元評價標準，智能面前人人平等，每個兒童都有獨特的智能傾向，只要以他的智能為標準去評價他，我們就會發(fā)現(xiàn)，每個兒童都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。 2、找到孩子的智能發(fā)光點，然后教師和家長應依據孩子的智能特征，構建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。

因材施教的典型事例有什么？

孔子因材施教。 論據：孔子常教導學生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路對孔子說： “聽到什么就行動起來嗎？” 孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄，就去殺身成仁了。 過了一會兒，冉有也來問：“聽到什么就行動起來嗎？”孔子說：“應該聽到后就去實行。”?公西華問道： “先生！子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應該聞而即行。我弄不明白，請教先生？” 孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退?！? 因材施教的過程中，教師要監(jiān)控學生的發(fā)展過程并適時糾偏。其一，老師要適時布置作業(yè)，并及時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯。如果老師布置作業(yè)和批改作業(yè)與學生完成作業(yè)的時空不對稱，錯誤得不到及時糾正，學生很容易擺脫老師的監(jiān)控。其二，學生的行為表現(xiàn)也必須在老師的監(jiān)控之中，其行為表現(xiàn)實際上是記憶力、興趣和愛好、反響速度、摹仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應。 哪一種行為的偏差都會對一個學生的成長產生影響，所以老師必須關注學生在各個方面的表現(xiàn)。其三，鼓勵和強制同樣都是使其“樂知”的法寶，有的人天賦反叛心理，強制的方法只能逼迫他向相反的方向走，這類人是少數；但大多數人是需要管理和監(jiān)督的，即使是逼入知識的殿堂，終究會有嘗到知識的美味那天，待那時自然就是“樂知者”了。 其四，作為教師應徹底消除偏見，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教無類，人人都應得到公平的教育。

孔子因材施教的典型事例有哪些？

孔子因材施教的典型事例有如下： 一、子路問：“聽到什么就行動起來嗎？” 孔子說：“有父親和兄長在世，怎么能聽到什么就行動起來呢？”冉有問：“聽到什么就行動起來嗎？” ?孔子說：“聽到什么就行動起來?！惫魅A說：“仲由問聽到什么就行動起來嗎，您說‘有父親和兄長在世’；冉求問聽到什么就行動起來嗎，您卻說‘聽到什么就行動起來’。我不理解您為什么這樣，所以冒昧地請教?！? 孔子說：“冉求平時做事縮手縮腳，所以我鼓勵他勇進；仲由平時好勇過人，所以我讓他謙退?！? 二、有一天，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！” 過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應該聽到后就去實行?！边@時，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子緣故?？鬃诱f“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。”冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！ 因材施教相關理論 第一，針對學生性格差異，進行因勢利導。 孔子說：“性相近也，習相遠也?！彼麑W生不同的性格特征有著透徹了解，教育很富有針對性。如子路問孔子聽見正當的事要不要立即付諸行動？孔子的回答是，有父親兄長在跟前，豈能聞風而動？冉有問了同樣的問題，孔子卻讓聞風而動。 公西華感到難于理解，孔子說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”（《先進》）。冉求性格柔弱，辦事瞻前顧后，縮手縮腳，因而鼓勵；子路性格魯莽，風風火火，沖沖撞撞，需要降溫。 第二，針對學生的愛好差異，培養(yǎng)多向人才。 孔子很重視發(fā)展學生的愛好專長，如他對有代表性學生的優(yōu)勢歸結為：“德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學：子游，子夏?！保ā断冗M》） 他認為“雍也可使南面”（《雍也》），德行突出的仲弓可以當君王；善于政事的子路可以管理軍政，“千乘之國，可使治其賦也”（《公冶長》）；善于交際的子貢可以從事外交，等等。 第三，針對學生的實踐差異，陸續(xù)推向社會。 如：“子使漆開仕。對曰：‘我斯之未能信。’子說。”“季康子問：‘仲由可使從政也與？’子曰：‘由也果，于從政乎何有！’曰：‘賜也可使從政也與？’曰：‘賜也達，于從政乎何有！’曰：‘求也可使從政也與？’曰：‘求也藝，于從政乎何有！’”（《雍也》）。

孔子因材施教的典型事例有哪些？

孔子因材施教的典型事例： 1、子路問：“聽到什么就行動起來嗎？” 孔子說：“有父親和兄長在世，怎么能聽到什么就行動起來呢？”冉有問：“聽到什么就行動起來嗎？” ?孔子說：“聽到什么就行動起來?！惫魅A說：“仲由問聽到什么就行動起來嗎，您說‘有父親和兄長在世’；冉求問聽到什么就行動起來嗎，您卻說‘聽到什么就行動起來’。我不理解您為什么這樣，所以冒昧地請教。” 孔子說：“冉求平時做事縮手縮腳，所以我鼓勵他勇進；仲由平時好勇過人，所以我讓他謙退?！? 2、有一天，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢！” 過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應該聽到后就去實行?！边@時，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子緣故?？鬃诱f“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。”冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！ 孔子“因材施教”理論的升華與形成涵蓋五個方面 第一，針對學生性格差異，進行因勢核神利導。 孔子說：“性相近也，習相遠也。”他對學生不同的性格特征有著透徹了解，教育很富有針對性。如子路問孔子聽見正當的事要不要立即付諸行動？孔子的回答是，有父親兄長在跟前，豈能聞風而動？冉有問了同樣的問題，孔子卻讓聞風而動。 公西華感到難于理解，孔子說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”（《先進》）。冉求性格柔弱，辦事瞻前顧后，縮手縮腳，因而鼓勵；子路性格魯莽，風風火火，沖沖撞撞，需要降溫。 第二，針對學生的愛好差異，培養(yǎng)多向人才。 孔子很重視發(fā)展學生的愛好專長，如他對有代表性學生的優(yōu)勢歸結為：“德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學：子游，子夏?！保ā断冗M》） 他認為“雍也可使南面”（《雍也》），德行突出的仲弓可以當君王；善于政事的子路可以管理軍政，“千乘之國，可使治其賦也”（《公冶長》）；善于交際的子貢可以從事外交，等等。 第三，針對學生的實踐差異，陸續(xù)推向社會。 如：“子使漆開仕。對曰：‘我譽氏棗慶拆斯之未能信?！诱f?！薄凹究底訂枺骸儆煽墒箯恼才c？’子曰：‘由也果，于從政乎何有！’曰：‘賜也可使從政也與？’曰：‘賜也達，于從政乎何有！’曰：‘求也可使從政也與？’曰：‘求也藝，于從政乎何有！’”（《雍也》）。

孔子因材施教的典型事例是什么

孔子因材施教的故事： 有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？” 子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！? 孔子的教育思想 孔子在教學方法上要求老師“有教無類”“經邦濟世”的教育觀，“因材施教”“啟發(fā)式”的方法論，注重童蒙、啟蒙教育。他教育學生要有老老實實的學習態(tài)度，要謙虛好學、時常復習學過的知識，以便“溫故而知新”、新知識引申拓寬、深入，“舉一而反三”。 他最早提出啟發(fā)式教學。他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”意謂教師應該在學生認真思考，并已達到一定程度時恰到好處地進行啟發(fā)和開導。 他又是在教學實踐中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特征，在此基礎上，根據各個學生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行、言語、政事、文學等多方面的人才。 孔子熱愛教育事業(yè)，畢生從事教育活動。他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學生。他愛護學生，學生也很尊敬他，師生關系非常融洽。

有哪些因為老師因材施教或鼓勵使學生有所成就的典型例子?

她叫劉安婷，15歲時她考上了臺灣最好的中學，18歲時一舉殺入世界排名前5的美國名校——普林斯頓大學。 一老師的作用 ? ?（1）老師能傳遞課本知識，還能引導學生走向正確的三觀，父母告訴我們要學習弟子規(guī)，他們說這是每個孩子都該懂的，是作為晚輩的原則，而老師則告訴我們，為人人要學會變通，跟進時代變化，弟子規(guī)中也會有糟粕。其實在你走向墮落的時候，一直糾正你的是老師，不是父母。 ? ?（2）老師的作用，一部分就在于傳授知識給學生，讓學生到時候找得到工作。另外，老師的作用，也許在于幫助我們建立良好的社會結構，學生必須準備面對生活。 二當老師的注意事項 ? ?（1）成為一名老師之后要注意，盡量要做到一視同仁，即使做不到也切不可讓學生看出你的偏愛，能夠促進更好的完成教學任務。成為一名班主任老師后要注意，要多搞能增強同學之間的團結和班集體凝聚力的活動，能夠促進更好的完成教學任務。 ? ?（2）成為一名老師之后要注意，對學生要嚴格要求，但不要太厲害，要和學生們形成良性關系，能夠促進更好的完成教學任務。成為一名老師之后要注意，老師會遇到面對學生家長的情況，要對所有學生家長都要以禮相待，能夠促進更好的完成教學任務。

懂九型人格的進~

頂樓上，不要相信網上的一些扯淡，要看還是要看真正大師的，類似唐-理查德之類的著作。 國內晚上有一個很有趣的現(xiàn)象就是幾乎超過一半知道九型人格概念的人都自稱自己是第4型，為什么說這很有趣呢？因為事實上第四型是最不可能關注九型人格這類心理學性格學方面的書籍，因為第四型是情感三元組的基礎類型，也就是說第四型人是以情感為主導，換句話說就是感性大于理性，超級個人主義的人，你覺得這種人會對九型人格這種偏向理性的理論有興趣嗎？而且有一項調查還顯示，第四型人是最不喜歡上網的一類人。所以我覺得很多國內的自稱自己為第四型的九型人格愛好者是誤判。 至于你的圖我看了下，因為你的第四型的樹狀圖比較突出，所以第4型的幾率比較大，但是第五型，第六型和第9型很容易和第四型混淆，但是你的第5型得分比較低，所以我建議你去看一下第6型和第9型的分析，希望對你有幫助