英才教程語(yǔ)文一下 第一課

校本課程：地方課程：課程

C 解析： 第一步：判斷題干詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。 校本課程和地方課程為并列關(guān)系中的反對(duì)關(guān)系，且二者均為課程的一種，二者和課程互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系。 第二步：判斷選項(xiàng)詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。 A項(xiàng)：化學(xué)元素和幾何元素沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，幾何元素是數(shù)學(xué)元素中的一種，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； B項(xiàng)：直接融資和間接融資為并列關(guān)系中的矛盾關(guān)系，且二者均為融資的一種，二者和融資互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； C項(xiàng)：實(shí)物標(biāo)簽和電子標(biāo)簽為并列關(guān)系中的反對(duì)關(guān)系，且二者均為標(biāo)簽的一種，二者與標(biāo)簽互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，當(dāng)選； D項(xiàng)：有版印刷和彩色印刷為交叉關(guān)系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均為印刷的不同形式，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。 故正確答案為C。

地方課程和校本課程用英語(yǔ)怎么講

地方課程 : Local course 校本課程 : school-based curriculum

老年大學(xué)有什么課程老年大學(xué)的課程介紹

1、舞蹈類：民族舞、交誼舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。 2、聲樂(lè)類：合唱、民族、通俗、美聲聲樂(lè)班。 3、器樂(lè)類：古箏、二胡、葫蘆絲、薩克斯、電子琴等。 4、書畫類：國(guó)畫、書法、攝影班等。 5、戲曲類：京劇、梆子、豫劇、黃梅戲班等。 6、養(yǎng)生形體類：模特、瑜伽、朗誦、太極、八段錦、西醫(yī)養(yǎng)生班等。

校本課程開(kāi)發(fā)的校本課程開(kāi)發(fā)的意義

(一)校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足 國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專家決策、編制的課程，它體現(xiàn)國(guó)家意志，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)。但它難以適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒(méi)有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。而校本課程開(kāi)發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問(wèn)題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。 (二)校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向。校本課程開(kāi)發(fā)正體現(xiàn)了這一方向，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。 (三)校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高 校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。 (四)校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成 以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和特長(zhǎng)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開(kāi)發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

兒童中心課程是從什么來(lái)界定的課程

經(jīng)驗(yàn)維度。 經(jīng)驗(yàn)中心課程指的是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，關(guān)心的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是從經(jīng)驗(yàn)維度。 幼稚園課程者，由廣義地說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。幼兒園課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備。以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的活動(dòng)課程。 課程即經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為唯有兒童實(shí)際經(jīng)歷、理解和接受了的經(jīng)驗(yàn)，才能稱為兒童學(xué)習(xí)到的課程。 兒童中心課程： 兒童中心課程是一種以兒童為中心的課程。以活動(dòng)作為全新的組織要素，打破各個(gè)割裂的知識(shí)壁壘。其思想先驅(qū)在歐洲有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人。在美國(guó)有帕克。從理論上深刻地論證活動(dòng)課程的地位，在實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)的教育家是杜威。 此后，活動(dòng)課程得以在美國(guó)乃至世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，成為一種國(guó)際思潮?；顒?dòng)課程是對(duì)學(xué)科課程的修正，其設(shè)計(jì)專門針對(duì)一般課程忽視兒童的需要與興趣的弊端，旨在改變被動(dòng)、呆板的學(xué)習(xí)狀況。組織活動(dòng)課程是從兒童的興趣和動(dòng)機(jī)出發(fā)的。

什么是課程及音樂(lè)課程?

課程和音樂(lè)課程的意思是： 廣義上看，課程是一種教育性經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和； 狹義上，課程專指學(xué)校場(chǎng)域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗(yàn)。 音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

校本課程與地方課程實(shí)施工作總結(jié)

　　隨著新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作的實(shí)施，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實(shí)省、市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，努力實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思校本課程與地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，收到一定的實(shí)效?，F(xiàn)將本校的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況及地方課程的實(shí)施情況總結(jié)如下： 　　一、首先在校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)施方面： 　?。ㄒ唬┕ぷ魉悸? 　　我校在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以落實(shí)校本課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，結(jié)合我校實(shí)際，確定校本課程的內(nèi)容，制定計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)施。 　?。ǘ┲饕ぷ? 　　1.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高認(rèn)識(shí) 　　我校根據(jù)上級(jí)關(guān)于開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的要求，首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)與管理的依據(jù)；明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點(diǎn)；知曉校本課程開(kāi)發(fā)與管理的基本理念及意義。進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。 　　2.精心準(zhǔn)備，成立校本課程開(kāi)發(fā)小組 　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，我校認(rèn)真研究，轉(zhuǎn)變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組。成立了以姜校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以劉校長(zhǎng)、馮主任為副組長(zhǎng)的研發(fā)小組。 　　3.結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，確立校本課程的內(nèi)容，并制定《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。 　　依據(jù)黨的教育方針，國(guó)家或地方的課程計(jì)劃，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)亍⑽倚５恼n程資源開(kāi)發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地（本位）。于是，我校適時(shí)結(jié)合實(shí)際，校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員認(rèn)真研究，制定學(xué)校校本課程計(jì)劃。 　　我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年來(lái)學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進(jìn)，師資力量不斷增強(qiáng)，各類教師人才俱全。從學(xué)生角度看，有特長(zhǎng)的學(xué)生不多，有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生的.家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)低。于是我 　　們校本課程開(kāi)發(fā)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學(xué)生德育、安全方面有：學(xué)生安全常識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育學(xué)生對(duì)這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實(shí)施。 　　在確定好校本課程的內(nèi)容后，我們校本課程開(kāi)發(fā)小組的人員又對(duì)其具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的研究，制定了《校本課程計(jì)劃》，并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。 　　4.校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的具體過(guò)程 　　(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。在確定校本課程內(nèi)容的同時(shí)，也就確定了承擔(dān)該課程的教師。藝體類由我校音樂(lè)教師楊文斌老師負(fù)責(zé)。成員有：紀(jì)亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周 　　一、三下午第六節(jié)課。一二年組主要內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，三-五年主要對(duì)學(xué)生安全教育。全部由班主任負(fù)責(zé)。周五下午第六節(jié)課進(jìn)行。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識(shí)理論，編制成對(duì)學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。另外，在教程開(kāi)發(fā)過(guò)程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛(ài)看、樂(lè)學(xué)。 　?。?）在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。 　　校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，剛一實(shí)施會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如：有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議，甚至遭到反對(duì)；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。 　?。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機(jī)與活力。 　　人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。校本課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無(wú)論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。 　　在課堂上，教師幽默的語(yǔ)言，精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿生機(jī)與活力。 　　課程設(shè)置中，起到補(bǔ)充作用，從而增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性。 　　（4）在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 　　在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗(yàn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，更多的特長(zhǎng)生不斷出現(xiàn)。 　?。?）開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。 　　在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦學(xué)生剪紙作品展，藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區(qū)組織的速滑比賽，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。 　　回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。 　?。ㄈ┪覀兇嬖诘膯?wèn)題及打算 　　我們?cè)诓粩鄬?shí)施校本課程過(guò)程中，雖然有一定的成績(jī)，但也存在許多不足，具體體現(xiàn)在： 　　1.現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。 　　2.個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對(duì)開(kāi)設(shè)的校本課程毫無(wú)興趣。 　　3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。 　　面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決： 　　1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛(ài)好，擴(kuò)大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。 　　2.多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。 　　3.盡量加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，更好的彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識(shí)。 　　4.采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。 　　二、地方課程的實(shí)施方面： 　?。ㄒ唬﹪?yán)格按照新課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課節(jié)，不占用及挪用地方課程的時(shí)間，保證開(kāi)足課時(shí)。 　?。ǘ┘訌?qiáng)對(duì)地方課程任課教師的培訓(xùn)工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促，保證地方課程的教學(xué)工作落到實(shí)處。 　?。ㄈ┛茖W(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。 　?。ㄋ模┙⒌胤秸n程開(kāi)發(fā)工作制度。使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌，做出成效。 　?。ㄎ澹┰趯?shí)施地方課程活動(dòng)中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、更新。任課教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)中的失誤，充實(shí)開(kāi)發(fā)地方課程的內(nèi)容。 　　當(dāng)然也存在不足之處：在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較少。在今后的工作中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)這方面活動(dòng)的開(kāi)展。 　　總之，在校本課程與地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放。

課程與教學(xué)論什么是教學(xué)什么是課程

IGCSE課程是什么課程??？有人知道嗎？

國(guó)際中學(xué)教育普通證書(IGCSE)是一個(gè)平衡性的國(guó)際課程，以實(shí)踐方法進(jìn)行教導(dǎo)及學(xué)習(xí)，達(dá)到高水平的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 　　這項(xiàng)課程讓學(xué)生在十六歲時(shí)，參加一項(xiàng)考試以獲取受國(guó)際承認(rèn)的文憑－－國(guó)際中學(xué)教育普通證書。這證書與國(guó)際中學(xué)教育普通證書普通水準(zhǔn)(GSE '0' Level)及英國(guó)中學(xué)教育普通證書 (British GCSE)同等。

品課網(wǎng)都有什么課程？

小學(xué)初中高中的都教吧。