【學習小組】習近平視察火箭軍某旅

小朋友學習火箭的意義

實際上火箭原饑彎理并不是特別地困難，對于一個不識字的小朋友而言，只需要知道作用力-反作用力這一條就夠了，更多的細節(jié)問題，實際上需要一些基礎(chǔ)知識 首先就是最簡單的蓮爛笑悶蓬頭，沖涼的時候水開得大了連我都拿不住，更何況小朋友呢？那么你看，小朋友就可以建立起這樣的一個聯(lián)系：水往前噴，自己就會往后倒（注意安全?。?那么既然水可以，氣體可以嗎？也是可以的?？梢杂秒姶碉L進行感受，盡管電吹風的氣體看不見摸不著，但小朋友仍然能夠得到同樣的感受?；鸺娘w行原理的本質(zhì)就是拋射工質(zhì)產(chǎn)生動量，然后由于動量守恒，因此自身會往拋射的反方向前進，這是最基本的火箭發(fā)射原理，也是大家都升信知道的原理，剩下的所有問題都是如何實現(xiàn)可控。在一根筷子上糊上一點橡皮泥向前投擲，其軌跡不會非常穩(wěn)定。而一旦在筷子的尾部粘上幾張小紙片（最好是3-4張），它卻能夠較為穩(wěn)定地向前飛行，本質(zhì)是火箭的投影中心相對于質(zhì)量中心的改變（盡管小朋友很難對此有所認知），那么顯然的，尾翼的存在就是穩(wěn)定的作用，這一點一直沿用到今天。從飛鏢到運載火箭，大抵如此

為什么當初偶像練習生組成的男團后續(xù)不如火箭少女？

去問愛豆世紀

我們?yōu)槭裁匆獙W習紅軍精神

弘揚偉大長征精神的重要內(nèi)容，也是走好新時代長征路的精神力量。 重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧?？梢哉f，講好紅軍故事，銘刻紅色記憶，既是弘揚偉大長征精神的重要內(nèi)容，也是走好新時代長征路的精神力量。保護好紅色資源，研究好光輝歷史，才能讓紅色基因不斷傳承下去。 踏進時間長河，了解歷史、尊重歷史，才能更好把握當下。正因如此，講好長征故事意義重大。悶寬從新民主主義革命時期的延安精神、西柏坡精神，到社會主義革命和建設(shè)時期的大慶精神、“兩彈一星”精神，再到改革開放時期的載人航天精神、抗震救災(zāi)精神，都能從中看到長征的精神基因。 擴展資料： 紅軍精神的相關(guān)要求： 1、堅定航天報國志向、堅定航天強國信念就是我們航天人的初心，建設(shè)世界一流航天發(fā)射場、創(chuàng)造更多中國奇跡就是我們要踐行的使命。 2、舉辦“不忘初心、牢記使命”研討交流會、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡報告會等形式多樣的實踐活動，抓好航天發(fā)射與規(guī)劃建設(shè)結(jié)合推進、深度融合租隱，以釘釘子精神推動主題教育走深走實。 3、引導黨員接受黨性洗禮、勇于自我革命，感悟長征精神、砥礪初心使命，努力做新時代的拼搏奮斗者、奇跡創(chuàng)造者、追夢航天人。 參考資料來源：人民網(wǎng)-讓紅軍精螞型亮神代代相傳

怎么樣學習紅軍精神？

額，紅軍的精神是不怕困難，排除患難，樂于助人，尊老愛幼，堅持不懈。要學習的話，就以此為目標，不論遇到什么困難，都堅持下去。 生活中呢，遇到難題不退縮，就是這樣~

四年級作文向紅軍學習

紅軍戰(zhàn)士一生奔波在長征的路上，他們勇于犧牲自己去救他人，紅軍戰(zhàn)士有些卻是與我們同樣大年紀的人卻被外國敵人無情的開槍打死了，但他們知道為了我們現(xiàn)在不顧一切的與敵人拼搏直到死亡，這是多么的令人敬佩啊。紅軍常年不能回家，只能在外面受著每天可能死亡的風險，這是多么的令人匪夷所思??？ 紅軍的故事，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是一個人終歸要死的，有些人一生就是過著吃喝玩樂的生活，而有些人則是用自己的一生去為國家做出很大的貢獻，把自己的生命給了國家，而自己卻不求回報，這是多么的偉大?。楷F(xiàn)在我們雖然還是學生，可是我們要在學校里學習文化，將來為社會做出偉大的貢獻，用自己的文化與社會做著事業(yè)，用自己的文化去教育一代又一代的人，是啊，一個人的一生正如紅軍戰(zhàn)士一樣，要用自己的一生為國家做出偉大的事業(yè)。

數(shù)學小組合作學習心得

小組合作學習心得體會 小組合作學習心得體會 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?一、優(yōu)化組合，準備“合作” 在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。 二、明確任務(wù)，運用“合作” 小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。 三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。 四、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。 但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。

小學數(shù)學小組合作學習的幾點思考

小組合作學習的實質(zhì) “小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習?！睂τ谶@個意義的理解，我認為應(yīng)該有三層意思: 1.小組學習任務(wù)的分配。在小組合作學習之前，教師要向?qū)W生說明:小組合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。 2.小組合作探究。每個小組明確了學習任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。 3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

小組合作學習

1.調(diào)動小組成員的情緒,做到暢所欲言. 2.與小組成員搞好關(guān)系. 3.讓小組成員課后充分準備,有利于自主學習.

小組合作學習體會

一、引言 《全日制義務(wù)教育 普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。 作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題，面對教育教學改革和新課程的實施，小組合作學習越來越受廣大中小學外語教學工作者的重視。 二、合作學習的基本理念 合作學習又稱“小組學習”，“團隊學習”或“分享學習”,是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責任。 合作學習是一種教學策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。 合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。 合作學習包含以下要素： 1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動； 2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責任； 3. 小組成員之間的信任； 4. 人際交往和合作技巧； 5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。 如果不具備這些要素,小組合作學習只能是形式上的,而沒有達到其應(yīng)有的目的。 要組織有效的小組合作學習，教師應(yīng)做到以下幾點： 1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學習程度學生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜； 2. 對小組成員進行分工，組長可輪流擔任，小組成員之間學會如何尊重，如何傾聽對方等； 3. 討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法； 4. 組織討論，形成集體意見； 5. 小組匯報時，要求報告小組綜合意見，并讓本組成員進行補充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見； 6. 學生討論時，教師深入小組當中，了解合作效果，討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識，培養(yǎng)學生的合作精神以及責任感和榮譽感。 在合作學習中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導作用，充當課堂教學的設(shè)計、組織管理引導評價角色，應(yīng)當成為是學生學習的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識，激發(fā)意識，參與意識，監(jiān)控意識和反饋意識。 三、初中英語教學合作性學習的應(yīng)用 初中英語教學引入小組合作學習有利于調(diào)動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。 合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。 小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學科及初中學生特點，可采用任務(wù)驅(qū)動組合學習法指導學生組合合作學習。 任務(wù)驅(qū)動組合學習法是以學生圍繞一項具體的學習任務(wù)為中心，讓學生按興趣和愛好自主進行合作學習組合。小組成員在共同的目標下開展學習活動，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學習活動與《新課程標準》倡導的任務(wù)型教學緊密聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容可在課內(nèi)外進行。 任務(wù)驅(qū)動組合學習法的學習任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語（JEFC Book 3）Make our world more beautiful 一單元時，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學生共同討論，根據(jù)自己的體驗和語言知識，設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學生生活，可結(jié)合一些學生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學習活動。如教學(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時，要求學習小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式；還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學生的學習能力，豐富學生的視野，又培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時，教師要注意發(fā)揮好主導作用，與學生一起探究并指導并適時引進競爭，對學生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學習活動，創(chuàng)設(shè)了開放的學習環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時，也應(yīng)建立科學的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學生參與學習的積極性，打消個別學生依賴別人完成任務(wù)的思想。 四、初中英語教學中實施小組合作學習應(yīng)注意的問題 1. 把握好小組合作學習的度，數(shù)量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)； 2. 教師在合作性學習中起主導作用，是學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是學生的合作者，合理正確地引導學生； 3. 合作性學習有利于學生形成探究，討論的氛圍，但學習困難的學生在小組合作性學習中參與度遠遠低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個學生最大限度的發(fā)展有負面影響； 4. 小組合作學習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗； 5. 建立科學的評價機制，是小組合作學習取得成功的保障。評價要對學生積極參與合作起鼓勵作用，評價應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評價方式，不同評價內(nèi)容對學生合作學習進行評價； 6. 初中生語言運用能力還不甚成熟；過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。 五、結(jié)語 初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。同時教師要不斷反省自己的教學行為并及時進行相應(yīng)的調(diào)整。

數(shù)學小組合作學習的好處是什么

學習不好的同學可以向?qū)W習好的同學請教不會的問題，有利于提高學習成績，并且在交流的過程中，可以增進友誼，增加學習興趣