初中英語學(xué)生談話量表

與學(xué)生談話，教師為了做好學(xué)生工作，經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，要講究舉止，分別場(chǎng)合一，提前通知，有所準(zhǔn)備。談話最好提前與學(xué)生打招呼，這既是一種禮貌，又是對(duì)學(xué)生的尊重

二，與學(xué)生談話。教師為了做好學(xué)生工作，經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，要講究舉止，分別場(chǎng)合一，提前通知，有所準(zhǔn)備。談話最好提前與學(xué)生打招呼，這既是一種禮貌，又是對(duì)學(xué)生的尊重

二，與學(xué)生談話。教師為了做好學(xué)生工作，經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，要講究舉止，分別場(chǎng)合一，提前通知，有所準(zhǔn)備。談話最好提前與學(xué)生打招呼，這既是一種禮貌，又是對(duì)學(xué)生的尊重

談話法可分為復(fù)習(xí)談話法和啟發(fā)談話法。兩種談話法的優(yōu)點(diǎn)能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，并通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，從而采取一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，開拓學(xué)生的思路運(yùn)用的基本要求

二，順序量表順序量表比命名量表水平高，其中的數(shù)字不僅值，不僅指明類別，同時(shí)也指明類別的大小或含有某種屬性的程度，如學(xué)生的考試名次，工資級(jí)別，能力等級(jí)，對(duì)某事物的喜愛程度等

三級(jí)評(píng)價(jià)量表關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。在立場(chǎng)文件的寫作和表達(dá)中，量表把立足學(xué)科作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)科與摩聯(lián)的關(guān)聯(lián)，在教材知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合與拓展中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行意義

像談話法的優(yōu)點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表達(dá)的能力，是小學(xué)低年級(jí)常用的一種方法，可分為負(fù)學(xué)習(xí)，談話和啟發(fā)談話。兩種復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生以學(xué)蕭才向?qū)W生提出一系列問題，通過師生互問互來的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，深化系統(tǒng)化系學(xué)的知識(shí)啟發(fā)

三，注意談話的時(shí)間和場(chǎng)合和學(xué)生談話，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后，因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒都容易激動(dòng)，控制不住，容易發(fā)生頂撞?？稍谇榫w穩(wěn)定之后或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行談話的場(chǎng)合，也要注意，應(yīng)該盡量避免在人多的場(chǎng)合。有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室，在眾多教師的注視下談話

根據(jù)量表的精確程度，斯蒂芬斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命量表，順序，量表等據(jù)量表和等比量表一命名量表命名量表是測(cè)量水平最低的一種量表形式，只用數(shù)字來代表事物或把事物歸類

三，注意談話的時(shí)間和場(chǎng)合和學(xué)生談話，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后，因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒都容易激動(dòng)，控制不住，容易發(fā)生頂撞?？稍谇榫w穩(wěn)定之后或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行談話的場(chǎng)合，也要注意，應(yīng)該盡量避免在人多的場(chǎng)合。有的教師喜歡把學(xué)生叫了辦公室，在眾多教師的注釋下談話

并使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來免會(huì)學(xué)生的秩序缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣，運(yùn)用談話法的基本要求

注意談話的時(shí)間和場(chǎng)合和學(xué)生談話，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后，因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒都容易激動(dòng)，控制不住，容易發(fā)生頂撞。可在情緒穩(wěn)定之后或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行談話的場(chǎng)合，也要注意，應(yīng)該盡量避免在人多的場(chǎng)合，有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室

談話法一概念談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答，通過問答對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，深究獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法

談話法的優(yōu)點(diǎn)是能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的四位活動(dòng)，利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)寵度，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷

量表要求大學(xué)生把過去一年中你經(jīng)歷過的生活事件的壓力等級(jí)分?jǐn)?shù)填寫到最后一欄當(dāng)中，最后把最后一欄的把最后一欄的分?jǐn)?shù)加等于我國學(xué)者楊德森編制了一個(gè)適合中國人的生活事件量表