手寫(xiě)英語(yǔ)聽(tīng)課記錄初二

多去閱讀，因?yàn)槲椅以谖覀冮_(kāi)背后主柜的時(shí)候，初二從二的那個(gè)英語(yǔ)這個(gè)詞的時(shí)候，我將我跟他們介紹了。我當(dāng)年讀英語(yǔ)的時(shí)候，我當(dāng)年英語(yǔ)是一跳不通，初中的時(shí)候沒(méi)學(xué)過(guò)到高中學(xué)英語(yǔ)

我猜大城市的海底一般是初中都開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文，二小學(xué)大成的孩子小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，說(shuō)微的，就像我們縣城以?xún)?nèi)的孩子，一般是初中開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，我應(yīng)該是初二開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的同學(xué)們，你英語(yǔ)作文從你寫(xiě)第一天到今天為止加到一起

希望同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，不要僅僅是用眼睛和耳朵在聽(tīng)課，要用筆來(lái)聽(tīng)課，要用筆要不停地記錄框架，記錄老師講的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句記錄老師講的例子記錄我們包括老師講到的上課很好的答題，可以去使用的經(jīng)典名句或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

第一個(gè)是外出學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以往我們外出學(xué)習(xí)，習(xí)慣了筆記本記錄的方式，可是隨著聽(tīng)課頻度的增加和聽(tīng)課質(zhì)量的提升，漸漸的我們發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候?yàn)榱擞涗浺恍﹥?nèi)容，總會(huì)失去另一些重要的內(nèi)容

思考自孩子進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，周末晚上表妹帶咋想外孫來(lái)家里做客小外孫今年上初二每天學(xué)習(xí)都很忙，周末還有表妹陪同分播于各種補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)完數(shù)，學(xué)補(bǔ)英語(yǔ)，補(bǔ)完英語(yǔ)補(bǔ)作文，還有物理和化學(xué)

怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文最輕松，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最高效，怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有趣兒，怎樣寫(xiě)作文兒又快又好，怎樣聽(tīng)課效率最高，怎樣記憶最輕松，怎樣復(fù)習(xí)最有效，怎樣做題最簡(jiǎn)單，怎樣科學(xué)用腦怎樣考，試得第一聽(tīng)課注意力不集中怎么辦

在另一項(xiàng)研究中，手寫(xiě)記錄課堂筆記的學(xué)生在考試中比打字記筆記的學(xué)生表現(xiàn)得更好，而且在考試結(jié)束很久之后，他們還能夠記得這些知識(shí)，比起打字動(dòng)手寫(xiě)字所帶來(lái)的觸覺(jué)訓(xùn)練能更好的有效的刺激大腦手寫(xiě)，同時(shí)激活了大腦中的多各區(qū)域，因此，所學(xué)的知識(shí)會(huì)更深的烙印在腦中，才有流傳至今的教誨

朗讀回答手道，那么我們要勤做筆記圈，重點(diǎn)記錄老師的板書(shū)，腦道要?jiǎng)幽X筋，心理集中積極思考這五道聽(tīng)課法，要求聽(tīng)課全身關(guān)注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)

之后，巴特曼將大學(xué)生們分成了詩(shī)歌假組，被要求一邊聽(tīng)讀，一邊再摘出文章要點(diǎn)遺囑，在聽(tīng)課的同時(shí)，可以看到已經(jīng)利好的文章中的要點(diǎn)，但自己不用動(dòng)手寫(xiě)丙主，則只是單主聽(tīng)讀，不用動(dòng)手自己寫(xiě)

之后，巴特納將大學(xué)生們分成了三組甲組，被要求一邊聽(tīng)讀一邊自己摘出文章要點(diǎn)乙組，在聽(tīng)課的同時(shí)，可以看到已經(jīng)列好的文章中的要點(diǎn)，但自己不用動(dòng)手寫(xiě)，平組則是單純的聽(tīng)讀，不用動(dòng)手自己寫(xiě)

從初二下半學(xué)習(xí)開(kāi)始，有一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始就是跟同學(xué)就特別貪玩，到了初三就整個(gè)初三，都是在跟同學(xué)風(fēng)文兒當(dāng)中就是同學(xué)教出去玩就去玩了。天天在教室里面聽(tīng)課也聽(tīng)不進(jìn)去，就天天想著跟同學(xué)在一起玩兒

也能體現(xiàn)律師的電腦化的一個(gè)辦公，因?yàn)槟壳按蟛块_(kāi)火是不允許律師使用電腦記錄的，那么你只能用手寫(xiě)記錄完畢，要交犯罪嫌疑人被告人進(jìn)行核對(duì)記錄的是否正確向他簽署自己的姓名和談話的時(shí)間

我也跟著這對(duì)師徒參加了聽(tīng)課活動(dòng)，先由小張上課，我和他師傅聽(tīng)課，再由小張師傅上課，我和小張停課。在聽(tīng)?zhēng)煾瞪险n前，我給小張一個(gè)任務(wù)，讓他觀察記錄師傅上課的哪些地方和他不一樣

要想留住的氣息的時(shí)候不是數(shù)字記錄化的，而是在筆記本上留下手寫(xiě)的傳統(tǒng)記錄方式，而且在筆記本上做記錄粘貼資料讀起來(lái)的時(shí)候不僅能控制自己的行為，還能通過(guò)整理腦海中的信息，反復(fù)回味和學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)往的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心

把握度是關(guān)鍵，不知道從何時(shí)起，聽(tīng)課有了記筆記的習(xí)慣，現(xiàn)在愛(ài)上的記筆記有同學(xué)看后問(wèn)我如何可以記錄的如此詳細(xì)，并夾須著記憶。我一下子回答不上來(lái)思考一下，覺(jué)得有以下的幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候用經(jīng)記錄關(guān)鍵點(diǎn)作為線索整理的時(shí)候，根據(jù)線索回憶，當(dāng)時(shí)的畫(huà)面更容易記憶