教初一英語的過程

及課本上的單詞還是非常熟悉的，這個訓練的結果是我到現(xiàn)在都能記得人教版初一英語第一冊一單元的單詞順序，那個時候的電子化排版水平不高?？荚嚨脑嚲硎抢蠋熡檬謱戲v超在復印紙上的，考試的試卷是很薄的油印紙，一不小心就把油墨弄到手上了

二，研究學生閱讀教學過程中還要特別注意研究學生。貝克要研究學生教學過程中依然要研究學生沒有對學生的研究，教學過程只是個過程而已，因為教學是一個書師生雙邊或多邊活動的過程

認可的這樣的一種說法還有兩種說法是全面發(fā)展說和雙邊活動說就是教學過程，是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程和教學過程，是一種教師的教育，學生的學的雙邊活動的過程是教學相長的過程

認可的這樣的一種說法還有兩種說法是全面發(fā)展說和雙邊活動說就是教學過程，是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程和教學過程，是一種教師的教與，學生的學的雙邊活動的過程是教學相長過程

比如認為最優(yōu)的教育過程就是能夠提高學習成績的教育過程，將學生學習成績的提高作為教育過程優(yōu)化的主要甚至是文藝標準，這就容易使則教育過程的優(yōu)化變成教務，不教人學生的全面發(fā)展展化為成績的提高要求

因此，教育過程的具體展開必然是以教育目的的實現(xiàn)為奴隸方向，教育過程受教育目的的方向性引導本身就體現(xiàn)為教育過程的價值屬性及教育過程不是一種中立的，簡單的知識授受關系

其中，學生的學習活動是教育心理學研究的核心問題，教育心理學的研究內容，教育心理學的具體研究范圍是圍繞學與教相互作用的過程，而展開學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程

一，教學過程是一種特殊的認識活動，即特殊認識說，教學過程是教師有目的的，引導學生學習人類積累起來的科學文化知識的過程，實質上就是學生能動的認識世界，提高自我的過程

學生學習過程審美化則是教學過程審美化的歸宿和目標。教學過程審美化，要使學生的思維發(fā)展過程與知識的形成過程相和諧，使教學活動過程與學生情感發(fā)展過程相和諧，使學生知識，學習過程與人格完善，過程相和諧

四，教育過程的階段性。如果說情境性反映的是教育過程在空間溫度，維度上的呈現(xiàn)，那么教育過程在時間維度上的展開則表明為教育過程的階段性表明。特定教育活動的具體實踐是有邏輯上的順序性的

第三節(jié)教學的過程。教學過程首先是教學過程的本質，它有兩個點，一個是教學過程，它是學生的一種特殊的認識過程。特殊表現(xiàn)在三個方面，一個是認識對象的間接性，因為他學習和掌握的是間接經驗，以書本知識為主

二，教育研究過程的評價教育過程，教育研究過程的評價研究過程評價全面涉及研究準備實施和總結階段。教育研究過程的評價主要包括兩方面一是對研究過程進行全面系統(tǒng)的反思二是在研究過程中隨時的審視考察，以便及時發(fā)現(xiàn)并預測實施過程中潛在的問題

德育過程的構成要素，那主要是教育者德育內容和德育方法。最后一個是德育過程的一般規(guī)律口訣叫做四活動轉長期德育過程，內涵，德育過程及思想品德教育過程是教育者把一定社會的思想道德規(guī)范轉化成受教育者個體思想品德的過程

我們對教學過程實質的論述，對于教學過程矛盾的論述，對于教學過程，新形式的論述，課堂教學形態(tài)，建構的論述，教學過程，有效性的論述等，都滲透了我們對這些問題的新研究成果具有一定的創(chuàng)新性

德育只有遵循人的品德，形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。第二點區(qū)別德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程