初一英語自主學習指導

指導學法與培養(yǎng)自主合作探究能力需要強化第三條基本理念，明確提出要幫助學生學會體育與健康學習，實際上是告訴我們要指導學生掌握學習的方法，并培養(yǎng)學生自主合作，探究學習的能力

交流與合作的能力為了貫徹教育部指示精神，培養(yǎng)孩子自主學習能力，我們在有關(guān)專家指導下，特地編撰了本書全書以父母的視角，分別從自主學習環(huán)境，語言，引導，學習態(tài)度，情緒管理，學習意識

在學生完成課堂練習時，閱讀指導獨立閱讀教學教材時，活動指導獨立從事操作或?qū)嵺`活動指導其功能，包括指導學生的自主學習活動，主要通過設(shè)計并組織實施活動方案來實現(xiàn)提供活動所需要的基本條件，包括物質(zhì)條件，新條件和人力條件，別人形式有體驗，學習，指導，探索，學習指導，解決問題，學習指導

部分學生缺乏自主學習的習慣與能力問題一直辦解且無法獲得，及時指導學習困難或厭學現(xiàn)象，增加家庭教育及家庭教育指導能力，之后，學習指導及監(jiān)督過程缺失，線上教學互動機會少，反應(yīng)遲緩

一自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標，學習內(nèi)容，學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式

探究性在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題學習的方式不是被動的記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程

他著稱，學生自己選擇學習的目標內(nèi)容和方式及指導教師自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬不替代學生的工作，綜合實踐活動，開放性的活動領(lǐng)域，活動內(nèi)容開放的活動方式?；顒舆^程為發(fā)揮學生學習的自主性，創(chuàng)造了條件綜合實踐活動課程的自主性，充分體現(xiàn)了學生在課程中的主題地位和作用

首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目標，而應(yīng)該把激發(fā)學生的學習動機指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的能力作為自己工作的主要目標

首先，教師再也不能以全受知識作為自己的主要職責和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學生學習的動機指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的能力作為自己工作的主要目標

一方面，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應(yīng)該是把激發(fā)學生的學習動機指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的能力作為自己工作的主要目標

在學生自主學習過程中，教師應(yīng)該實時的指導實時的檢查，培養(yǎng)學生的自學能力，提高自習課的學習質(zhì)量。當然，也可以在自習課上定理自習課的規(guī)律，組織處組織出自習課的中層管理體系和評價檢測體系，指導老師可適當?shù)陌才艑ｎ}學習，激發(fā)學生字學習的自主性能，動性，創(chuàng)造性，可以綜合培養(yǎng)學生的設(shè)計，操作，分析，評價的能力

在定向探究中，學生在教師的大量指導和幫助下完成各種探究活動。其實，探究學習的每一種探究活動在學生自由程度上都存在一個連續(xù)體，自主程度最高者為自由探究，自主程度最低者為定向，探究任何一次探究學習都是由自主程度高低不同的五種探究活動組成的基本探究活動的不同

第四，在對待教學關(guān)系上未老為學生提供幫助。指導材料中，劉老師沒有單純的叫教教材，而是給學生創(chuàng)造親生的體驗，親自實踐的機會，為學生的學習提供了幫助與指導，促進學生的自主學習

教師科學臨選生活資源，指導學生進行自主探究，有助于資源素材與學生心靈的交匯對接，不僅能激發(fā)學生深度探究的自信心，而且有助于培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升自主學習能力和社會責任感

教師需要樹立教教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性，引導學生積極主動地參與到教育過程中，幫助學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?，自主探究教師可信化學習教師將可視化的學習原理和學琴結(jié)合，讓學生通過自主實驗獲得知識，注重學習的學習體驗，注重學生的學習體驗