初一英語探究學(xué)診

教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)，探究情境，提出有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的探究意識和行為，給學(xué)生一個探究的空間，讓學(xué)生親力探究的過程獲得探究的體驗，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式探究布置探究的任務(wù)和探究的內(nèi)容

反之，已采用歸納式探究教學(xué)副根據(jù)探究教學(xué)方法，探究教學(xué)可分為梳理型探求探究教學(xué)問題是探究教學(xué)和情境式，探究教學(xué)梳理式探究教學(xué)就是指由學(xué)生自主生成的問題進(jìn)行梳理的探究教學(xué)

相對評價與絕對評價診斷性評價與形成性評價，定性評價與定量評價，自我評價與同伴評價探究活動評價與知識學(xué)習(xí)評價最佳表現(xiàn)評價與典型表現(xiàn)評價一評價理論的探討，小學(xué)科學(xué)過程性評價備受關(guān)注

因此，我們可以簡單的定義為探究能力，是在探究過程中所表現(xiàn)出來的各項能力，其中包括科學(xué)知識和探究技能及理解相應(yīng)的科學(xué)知識和掌握相應(yīng)的探究技能，都是探究能力的重要方面

探究教學(xué)有多種類型，如有指導(dǎo)的探究與自主探究，課內(nèi)探究與課外探究教學(xué)具有不同的層次，從簡單探究到復(fù)雜探究，從模仿探究，獨立探究到創(chuàng)造性探究，有單一的探究過程技能訓(xùn)練

通過獨立思考與合作探究，最終達(dá)成共識，完成知識的內(nèi)生內(nèi)在生長及能力培養(yǎng)有探究，有分享，在探究中深化理解，在分享中開拓思維，創(chuàng)新觀點，激發(fā)興趣探究性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)

在定向探究中，學(xué)生在教師的大量指導(dǎo)和幫助下完成各種探究活動。其實，探究學(xué)習(xí)的每一種探究活動在學(xué)生自由程度上都存在一個連續(xù)體，自主程度最高者為自由探究，自主程度最低者為定向，探究任何一次探究學(xué)習(xí)都是由自主程度高低不同的五種探究活動組成的基本探究活動的不同

教師缺乏探究指導(dǎo)技能，一教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生探究的知識儲備，教師自己不清楚在探究過程中需要哪些能力，自己沒有相應(yīng)的知識儲備，不能在探究中熟練地運用這些探究能力，自然也不能夠勝任培養(yǎng)學(xué)生探究能力的任務(wù)

科學(xué)方法和探究技能科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法和探究技能，學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的科學(xué)方法和探究技能，是進(jìn)行科學(xué)探究活動的保證，更是學(xué)生進(jìn)一步獲得薪資的必要條件

中醫(yī)探究病因的主要方法有其辯證求因，又稱審證求。因為中醫(yī)探究和認(rèn)識病因的特有方法辯證求因是以臨床表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過分析病癥的癥狀體征來推求病因前而問診求，因通過問診了解發(fā)生疾病的原因如外感

二，科學(xué)探究盡管科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識有著有機的聯(lián)系，但為了讓廣大幼教工作者特別是幼兒園教師和家長，更好地觀察和了解幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知的主要目標(biāo)和發(fā)展的重要方面，了解不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點和典型表現(xiàn)，指南相對的將科學(xué)領(lǐng)域劃分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個子領(lǐng)域

三，培養(yǎng)學(xué)生必要的探究技能，使學(xué)生激勵探究經(jīng)驗，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握必要的探究技能，如人際交往的技能，傾聽，表達(dá)和交流的技能查閱和總結(jié)資料的技能思考，提出和完善思維的技能

一般的學(xué)生剛開始進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，由于缺乏探究經(jīng)驗，需要教師較多的指導(dǎo)，這時亦采取指導(dǎo)式探究教學(xué)開展指導(dǎo)式探究教學(xué)到底該給學(xué)生多少指導(dǎo)，要視學(xué)生內(nèi)容，學(xué)生能力等而定

二，組織探究崛起活動探究學(xué)習(xí)可以獨立開展，如開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，組織學(xué)生從事專題研究活動進(jìn)行專門的探究學(xué)習(xí)，獲得探究的方法與技能，或在學(xué)科教學(xué)中選擇又探究價值的問題，組織學(xué)生圍繞問題，解決展開探究活動

探究教學(xué)要講求實效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究活動，泛化探究過程，城市化和表面化，應(yīng)把握好探周的水平，避免淺嘗折紙或隨遇提升知識難做法，應(yīng)處理好教師引導(dǎo)，探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系