初二英語(yǔ)下冊(cè)的學(xué)習(xí)難度

我想拿初一的孩子開一開刀，初一的孩子一個(gè)輪回，自己終于擺脫了初一來(lái)到初二說(shuō)初二很多孩子學(xué)會(huì)了串班串宿舍，最最關(guān)鍵一點(diǎn)，初二的學(xué)習(xí)難度加大，它會(huì)考到咱們中考的百分之四十五左右

這次事件讓我想起年初發(fā)生的另一件事，初二女兒學(xué)幾何老師布置了幾道有難度的題，結(jié)果有幾個(gè)孩子不會(huì)做，其中有我女兒老師生氣的責(zé)罵孩子不該學(xué)鋼琴，耽誤了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間

父母出來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)到初二階段的重要性，而讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)初二知識(shí)，還應(yīng)該要求孩子在空余的時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)一下初一所學(xué)的知識(shí)，這樣可以讓孩子將之前所學(xué)的知識(shí)都掌握好，讓孩子輕專善政，在錯(cuò)的時(shí)候就提高孩子的思想，道德，水平或者學(xué)習(xí)能力

在今天的課程結(jié)束之前，我們重復(fù)一下今天提到的兩個(gè)非常重要的觀點(diǎn)第一，四年級(jí)和初二高二的知識(shí)難度還沒(méi)有超出學(xué)生理解能力的范圍，不是知識(shí)變難了，是我們沒(méi)有找到問(wèn)題的本質(zhì)

縱向遷移是指不同難度，不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，包括較容易較具體化的學(xué)習(xí)對(duì)難度較高，較抽象的學(xué)習(xí)的影響和較高層次的學(xué)習(xí)原則，較低層次的具體學(xué)習(xí)情境的影響

對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等難度較大，家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)孩子自己選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的材料，支持孩子自己選擇學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度

分成奧蘇貝爾上初二初級(jí)概念和二級(jí)概念第三，根據(jù)學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)的方式分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)或者是學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)的關(guān)系，分成機(jī)械學(xué)習(xí)和意義

教師要將學(xué)習(xí)情境，教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚知識(shí)，組織教材要配合學(xué)生學(xué)習(xí)，到經(jīng)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材邏輯順序，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序難難度適中，確保教材難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果到初中您才開始培養(yǎng)咱們孩子學(xué)習(xí)能力的話，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)來(lái)不及了，尤其是孩子到初二初三的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了孩子的觀念，也已經(jīng)基本定型的時(shí)候

加涅根據(jù)原有知識(shí)，在新情境中應(yīng)用的難度和結(jié)果將遷移分為橫向遷移，也稱側(cè)向或水平遷移和縱向遷移也稱垂直遷移，水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度

通常中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，而最佳動(dòng)機(jī)水平的機(jī)器又與作業(yè)難度密切相關(guān)，作為難度較容易動(dòng)靜，最佳動(dòng)機(jī)機(jī)器水平較高的座椅難度是中意最加動(dòng)機(jī)，機(jī)器水平中等作業(yè)難度是困難

哪些方面還需要提高，未來(lái)，你希望自己重點(diǎn)提高哪些模塊的能力來(lái)避免與上司的高難度溝通，或者在經(jīng)歷高難度溝通時(shí)做得更好，期待你通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，能更自信地學(xué)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行高難度溝通的方法

某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)單元為六課時(shí)，在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成六個(gè)意志的學(xué)習(xí)。小組教師先用半幾課時(shí)間向?qū)W生講學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓各小組討論一下本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

孩子上初二是不是晚了，已經(jīng)又著晚了，家人們?cè)谥辈ラg，所有爸爸媽媽們想不想在孩子成長(zhǎng)的這個(gè)階段，你們學(xué)習(xí)到方式方法去激發(fā)到孩子的內(nèi)動(dòng)力，想的家長(zhǎng)扣不一為大家說(shuō)一下龍老師幫大家拯救孩子，我只能幫大家拯救，最晚就是初二能聽懂

我今天想說(shuō)的是堅(jiān)定有兩種方式買東西，在市場(chǎng)里面的買東西堅(jiān)定有兩種方式，第一種是從技術(shù)上鑒定，這個(gè)難度很大，就是要學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，要多年的學(xué)習(xí)，摸爬滾打，我也在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中