高中英語改錯自主學習

英語課、高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察，體，驗，探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，進行有效的學習策略，提高自主學習的能力

完全不可以有自主，也可以適當給孩子一些自主的空間，不要把孩子管得太死，在十幾歲以后的自主學習階段也不是完全放手，不管原則問題上仍然不可掉以輕心，不自主中有自主中有不自主要看父母師長如何難練，但不自主學習階段

評價體系要有助于學生監(jiān)控，調(diào)整自己的學習目標和策略，要有助于學生增強英語學習的自信心，不斷進取課程目標、總體目標、高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的

高質(zhì)量的自主學習不是學生停留在教師所布置的集體教自學目標與教師所提供的自主學習的方法上，而是學習著在教師所布置的集體自主學習目標與所提供的學習方法的基礎(chǔ)上，有選擇的自主學習

五自主學習與他人學習，依據(jù)學習者的自主水平，可將學習分為自主學習與他主學習自主學習是指個體自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程和能力

學習方法自我發(fā)表學習看法，自我調(diào)控，學習過程，自我反饋學習結(jié)果。教師在促進學生自主學習歷史時，要激發(fā)學生學習的動機，選擇適合學生自主學習的內(nèi)容，給學生自主學習的機會

學習階段與自主學習階段本質(zhì)的區(qū)別不可模糊，大方向，一定要清楚，明白今天的某些教育觀念，卻無視孩子成長中兩個學習階段的不同，看不到自不自主學習階段的特質(zhì)和重要性，不加分辨的一位鼓吹提倡自主學習

不同學者對自主學習的定義不同，美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼教授指出，不同的研究者之所以在自主學習的界定問題上存在分歧，主要是因為他們的理論立場和視角不同

龜你也可以想成一個卷尺，戒尺等等，也可以那么再來回憶一下，故事俗之功巧兮，免規(guī)矩而改錯。在你前雄秋谷鼓上面居然有一個鬧鐘，故事俗之功巧兮，有弓箭免規(guī)矩而改錯在骨面上去改錯

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如果你說他自主學習是自主學習的話，就稍微有些說僅注意建構(gòu)主義，學習觀并不是完全把老師最終抹殺了。他不是而自主學習，完全是學生自己需要去理解一下，需要在學生已有的知識經(jīng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上生成

聽課只是一個簡簡單單的一個過程，把思路給帶一遍，更多的需要我們課下去消化。我們用五二法去過講義，我們用真題法去做真題，我們改錯本法，把錯過的題目記錄在改錯本上，這是過關(guān)的三寶五二法真題法跟改錯本法

我們分析了孩子沒有自主學習的好習慣，重要的原因在于缺乏學習興趣，于是提供了五個培養(yǎng)自主學習習慣的建議。如在游戲中學習，把學習和生活結(jié)合起來，讓孩子學會預習和復習

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