朗誦初二下英語課文

有些學(xué)生在這段時間內(nèi)完成課業(yè)練習(xí)，在之后是學(xué)生反復(fù)朗誦課文和教師講授課文，最后是唱詩，洗禮和唱似這類課程，目的是保存學(xué)生兒童的天性，讓他們快快樂樂，不止疲倦，底熱愛學(xué)習(xí)

我只能安穩(wěn)地坐進(jìn)大橋，大轎就池外排進(jìn)天堂，大家都很欣賞這位牧師是個初次的朗誦家，在教堂里舉行的聯(lián)合會上，他總是被請來朗誦詩歌，在他會生會算津津有味地朗誦了結(jié)束后

讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生，用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的深中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體會與自然親密接觸的美妙感覺

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)不同水平的漢語課本會根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫不同類型的課文零基礎(chǔ)。到初級水平的課本中，課文一般都是對話題，而且課文的漢字上方多標(biāo)注拼音，而初中級水平的課文一般都會去掉拼音，強(qiáng)調(diào)對漢字的認(rèn)讀，同時還會加上一些

安排比較簡約的教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，第一套方案，一教師進(jìn)行課文簡介和課文創(chuàng)作背景簡介。二學(xué)生獨(dú)立自讀課文，初步理解課文內(nèi)容自讀要求之一，圍繞如下問題閱讀這篇課文，一課文情節(jié)梳理叔叔小說通過哪些情節(jié)展示了祥林嫂的不幸命運(yùn)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，特別是在聽老師范讀課文時，要求學(xué)生邊聽邊思考，邊聽邊模仿，在聽的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的朗誦郎里

例如，當(dāng)他被窗外的汽車?yán)嚷曃臅r候，立刻用朗讀課文的聲音拉回他，當(dāng)他被朗誦的聲音吸引時，在用他正在從事的事情來吸引他同伴的影響，一安排專心的同學(xué)坐在學(xué)生左右

接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受邊緣生活的美，并進(jìn)一步探究找出文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言，教學(xué)史放手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想象畫面邊體會文字所描繪的意境

本文教學(xué)分兩課時完成，第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要是交流關(guān)于大海的資料，完成認(rèn)知目標(biāo)和初讀課文后，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時的教學(xué)內(nèi)容是完成情感目標(biāo)，基本技能目標(biāo)

接下來，課文學(xué)完了，我們來總結(jié)一下課文主題課文將介紹姓氏的方法和中國一些比較長綁架的姓氏，欲于朗朗上口的兒歌中，讓我們初步領(lǐng)略中國的傳統(tǒng)姓氏文化，知道中國姓氏之多以及中國姓氏的多樣性

初讀課文整體感知，在初讀課文時，我要求學(xué)生用自己掌握的方法讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把課文讀正，確讀流利，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力

課堂中初讀課文后，要求學(xué)生思考阿凡提窮人八一和卡字給你留下了什么印象，用一個詞概括這一開放的問題，激起了所有學(xué)生閱讀的興趣。大家躍躍欲試，紛紛表達(dá)了自己初讀課文后對不同人物的感受

朗誦的節(jié)奏感和與事問題第六個問題，我們談下朗誦的形體語言，那么朗誦的形體語言長期以來被很多朗誦的朋友忽視了，我們很多時候朗誦只注意聲音的表達(dá)和表演，而忽視了形體動作的

九朗誦中的手勢表達(dá)朗誦時得體的手勢運(yùn)用能完善朗誦者豐富多彩的主體形象，使朗誦富有感染力，比如集聚而有力的手勢，可以幫助朗誦時升華感情穩(wěn)健而含蓄的手勢，可以幫助朗誦者表明心計

低眉順眼趴在課桌上，還是長相模糊如土豆很少引人注意的女生守著窗兒獨(dú)自怎生得黑梧桐更兼細(xì)雨到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正看著底下學(xué)生滿滿當(dāng)當(dāng)，認(rèn)認(rèn)真真開始朗誦課文，我突然渾身像打擺子