初三英語作文學習漢語的方法

首先，第一位是還與本體研究，但在研究方法上側(cè)重點上不同于一般的漢語研究，在漢語本體研究的方法上，突出的特點是運用比較語言學的方法進行害耐語言的比較，從而找出學習的難點

第二節(jié)對漢語教育的學科任務和學科體系對漢語教育的學科任務來漢語教育不是指研究漢語作為第二語言教育的原理和教育過程，教育原理，教育過程，教育方法，并用來指導教育實踐，從而更好地實現(xiàn)教學習者得志提美全面發(fā)展的教育目的

二，漢語學習者語言變異的相關(guān)研究，漢語學習者語言變異的研究相對比較少，已有研究，主要集中在漢語學習者在語音和句法層面的變異研究少已有的漢語學習者言語情境變異的研究，借鑒拉波夫關(guān)于母語者語言變異研究的范式

三漢語進修教學屬于非學歷教育類型，是專門為母語為非漢語的學習者來華進行漢語的系統(tǒng)學習而設置的一個對外漢語教學類型。這一教學類型主要面向來華長期進行漢語的學習者教學，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級的特點

在我國，對外漢語教學界的使用業(yè)日漸普遍。第二大點對外漢語教育的學科任務極小，任務對外漢語教育的學科任務是研究漢語作為第二原理教育過程和教育方法，并用來指導教育實踐，從而更好地實現(xiàn)學習者得志天美全面發(fā)展的教育目的

如為以法語，德語，西班牙語等為母語或通用語的漢語學習者，并且在教材語別型教材不限于某一國家的學習者使用語別型教材也是以提高學習者綜合漢語能力或?qū)ｍ棟h語技能為目標

二是漢語和學生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會特別影響學生學習，掌握漢語

對外漢語研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言交易學的全過程和整個教學系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

語言學和漢語言學一般指作為母語研究的漢語言學是對漢語是對外漢語教學的理論基礎(chǔ)，本學科研究漢語起指導作用，但他不能代替本學科對漢語的研究。文學科需要從第二語言學習和教學這一新的角度來描述漢語研究漢語

以學習漢語的外國學習之為例，為了輕快的學會漢語并正確的得題的運用漢語，在他們的學習期間，特別是在中國生活期間需要一幅漢語的夢話，這種衣服并不意味著一組移動都要模仿中國人做得和中國人一模一樣

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

那第三個作為我們中國的教師來說，作為國際漢語教師來說，在海外教學可以適當?shù)娜豚l(xiāng)隨俗，你和當?shù)氐倪@個本土漢語教師在教學上，或者說在教學方法上有不同的見解的時候，我們要主動地去了解當?shù)氐慕虒W習慣

方法論最最具針對性方法論原則，并著重研究適用于本學科的一般方法，特別是本學科特有的方法在以上所列舉的學科理論的四個方面，以對外漢語言學的研究語言，漢語漢語習得理論的研究和方法學

在漢語教材建設和教材編寫理論的研究方面，在教學原則的研究方面，在漢語學習理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學總體設計與教學大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學的研究方面，也為世界漢語教學及整個第二語言教學的發(fā)展做出了一定的貢獻