初三學生能夠閱讀的英語文章

那你就會發(fā)現(xiàn)，時人當中有五人還不會迅速的有理解的，閱讀的時候要眼睛，能夠迅速把握意識，能夠記住整個的句子，讓學生能夠在眼睛離開書本的時候，憑視覺記憶回想出整句話的一個學生，就學會這樣閱讀，才他才能學會同時閱讀和思考

不借助其他活動方式，鄧彤老師認為，速讀是本色閱讀最原始的語文的閱讀，速讀的基本目標，追求凝神，摒棄心無旁騖，專心致志的的閱讀，力求使學生能夠與文字做直接的對話，培養(yǎng)學生對語言文字的最敏銳的感覺

正式學生重視對學生多角度，多有創(chuàng)意的閱讀評價，應該鼓勵學生或以欣賞者的角度欣賞閱讀，或以批判者的角度閱讀，或以旁觀者的角度閱讀或一道試驗的角度閱讀，不斷地改變閱讀角度，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷從不同的閱讀層面要求，有利于發(fā)展于有利于發(fā)展學生的鑒賞力

八要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料

要重視學生，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題作，讀書，好讀書，讀好書，讀長本書，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料

分數(shù)的閱讀理解，在我看來，大部分是一種微訓練，因為這樣的訓練背后的知識體系本身就有很多荒唐之處，不管是常態(tài)的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀，都和這樣的閱讀訓練相去甚遠。往往初三，高三的老師說自己在題海中沉浮之后

他在讀過以后，能夠清晰地領會對象的整體和組成部分，相互依存性和相互制約性，能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象

要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關注學生通過多總媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導

我們知道，目前學生在閱讀內容和閱讀方法方面存在的主要問題是學生對課外讀物缺乏選擇，閱讀方法缺失，閱讀時間被大量的作業(yè)占用。學校和教師缺乏一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的內容和方法體系

所謂閱讀存折，是學校專為學生設計的閱讀記錄冊，他可以記錄學生每天讀過哪些書以及每天的閱讀量，閱讀存折要求，每天填寫一次先由學生將自己每天所讀內容以及相關積累如實填寫，再讓家長對學生當天的閱讀態(tài)度做出評價

總之，我布置的作業(yè)以能夠極大地調動學生的學習興趣，拓展學生的閱讀事業(yè)，引導學生關注生活為目的，使得學生能夠在生活中應用語文知識，提升綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富人文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎

每張都倒每節(jié)都教的密不透風式的焦毒會壞掉學生的閱讀胃口，學生也不可能學會閱讀整本書的閱讀。教師要做結構化的設計，基于分析閱讀的框架，介入指導，但不能替代學生的自主

更不應要求學生死記硬背概念定義，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料

我們還可以讀名著各種各樣的名著，我們還可以讀各種各樣的小說，我們還可以讀各種各樣的東西，只要是能夠閱讀自行學生航向的，有一種文學色彩的，有一種感動人性的，這種閱讀都可以拿來

閱讀的評價正在考察學生能否把握閱讀材料的大意，瀏覽的評價重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象，體驗情感，品味語言的水平，學生獨特的感受和體驗