高中英語背課文可以嗎學生

女生讀課文男生以課文方法同善教師進行已讀活動小組步驟四品析品讀教師深入介紹本文的背景，討論話題，請同學們自選角度運用課文材料，從課文中的兩個主要人物中選定一個談談，對他的理解，學生準備學生發(fā)言教師點播引導

有些課文有認識價值，有些課文有審美價值，有些課文琴透紙背訓練時揚旗特點，文字技巧和思想情操，雙管旗下可以加強學生的文化素養(yǎng)，給學生語文打基礎，切不可忽視智力的開發(fā)，點播開竅，把學生教得聰明起來，是語文教學育人的又一重要內容

安排比較簡約的教學內容第一節(jié)課教學內容，第一套方案，一教師進行課文簡介和課文創(chuàng)作背景簡介。二學生獨立自讀課文，初步理解課文內容自讀要求之一，圍繞如下問題閱讀這篇課文，一課文情節(jié)梳理叔叔小說通過哪些情節(jié)展示了祥林嫂的不幸命運

第二，現實的方法背誦課文，在多種形式的過程中逐漸達成背誦積累，多練習，溫暖又喜悅的學生學以致用將這種形式的方法運用于上世紀美人學生會故課文中告訴我們的幾種介紹形式的方法

接著細讀課文，引導學生著重體會作者的情感，了解課文是怎樣表達情感的，并通過防血第三自然段表達自己對時間流逝的感觸，最后通過有感情的朗讀背誦，進一步體會作者的情感

學生通過學習此類課文，加深對親情的感悟，促使學生從這種親情中形成良好的品質，利用了課文對學生進行品格教育，家鄉(xiāng)的橋，快樂的山，樹林等課文，用回憶童年的方式，幫助學生體會思鄉(xiāng)之情

接著讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受邊緣生活的美，并進一步探究找出文章的主旨，引導學生深入朗讀課文，品味語言，教學史放手，讓學生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想象畫面邊體會文字所描繪的意境

問學生還有些什么問題，讓學生把整篇課文讀一遍，接著就是檢查預習情況，把課文當中出現的一些生字和新詞拿出來，讓學生讀一讀困難的詞解釋一下，再接著進入語文進入課文，逐段教學，學完以后再進行課文整體小結

小學語文教學的各個環(huán)節(jié)和不同的課文都可以將德育內容滲透其中，如課文，講解，作文，教學和課文閱讀等等，都可以貫穿德育教育的內容，讓學生從朗讀課，文思，考作者寫文的出發(fā)點等引發(fā)共鳴，激發(fā)學生的情感，不僅讓學生更有感情的朗讀課文

都能背誦課文，全班學生的刻板上都滿滿的印上了心，背誦速度快的寫上書上的心是直接用硬張硬的，那是背誦的標志，永遠印在書上，令學生自豪，閱讀能力差的孩子更是收獲滿滿

解決完甚至此問題后，我會要求學生自由朗讀課文，并在朗讀的過程中思考一個問題課文寫了哪幾件事，學生朗讀后，教師引導學生進行明確課文，主要寫了四件事，一卡利布，平時知心助人

初讀課文整體感知，在初讀課文時，我要求學生用自己掌握的方法讀準字音，理解詞義，把課文讀正，確讀流利，在通讀課文的基礎上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內容，初步體會作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)的設計為學生閱讀文本掃清障礙，鍛煉學生語言表達能力和概括能力

理解白云等詞語的意思，積累詞語理解比喻排比的修辭手法，了解額的特點，能正確流入流利的朗讀課文人正確背誦課文復述課文第二過程以方法目標學生通過自主探交，自主探交，以讀觸物多種方式，朗讀品析，關鍵語句，圖文結合角色扮演，小組合作討論等方式體會

中國留學生作為來自英語非母語國家的國際留學生，在加拿大留學讀書時間滿四年，可以憑著加拿大高中英語成績與統(tǒng)一英文的讀寫測試成績申請加拿大學已經是由來已久，并不是什么新聞

重要課文南郊課文的教學需要事前的鋪墊，不介紹作者不介紹背景材料或者課上了一大半，甚至快下課時才穿插介紹有關背景材料，難點內容的品析，動筆寫作的活動，學習方法的運用課文朗讀訓練，教師都不進行視力，甚至要求沒有學習經驗的小學生，用自己喜歡的方法去讀書