高中英語中的語言功能

語言功能是指語言所發(fā)揮的功能形式，主義語言學(xué)注重研究語言的形式結(jié)構(gòu)，所涉及到的語言功能往往也是結(jié)構(gòu)功能和語法功能，如各類語言單位在其上一層結(jié)構(gòu)中所擔(dān)任的角色，充當(dāng)主語或者謂語的語法，功能以及這一類

在馬丁內(nèi)看來，需要區(qū)分語言的兩種功基本功能一是語言在社會生活中完全完成的功能，其中交際功能是語言的基本功能，表達功能思維推理功能，稱謂功能，美學(xué)功能是第二位的功能

這里說的交語言功能是指用語言，做事或者用語言完成交際任務(wù)。函里的認(rèn)為，兒童在語言發(fā)展過程中就掌握了七種功能，工具功能，控制功能，交往功能，表達個體功能，啟發(fā)功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用語言來支配或者控制別人的行為

控制功能及用語言來支配控制別人的行為交往功能，即用語言與別人交際表達個體功能，只用語言表達自己的個性感情，發(fā)現(xiàn)自我啟發(fā)功能，即用語言詢問一個周圍的世界想象功能，即用語言創(chuàng)造自己想象中的世界信息功能及用語言，傳遞信息是兒童掌握的最晚的功能

布拉格學(xué)派在奉行結(jié)構(gòu)功能語言觀的同時，認(rèn)為語言是一個價值系統(tǒng)，在強調(diào)語言結(jié)構(gòu)研究的同時，側(cè)重于從功能入手研究語言形式，把語言看作是完成語言社團賦予其職責(zé)的工具，其中最重要的功能是交際功能

本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語言能力循序漸進的發(fā)展特點

為什么男人不會恰如其奇分的說話，因為他們的大腦中沒有主管語言的區(qū)域，男人的語言功能區(qū)域主要在左腦，但這所謂的語言功能去并不是主管語言功能的，而是參雜了許多很多其他的功能語言不過是眾多功能之中的一個罷了

不過，布拉格學(xué)派的功能思想功能主義研究方法卻自成體系，它是語言學(xué)識上的一個獨具特色的功能主義學(xué)派功能的思想很早就散建于一些語言學(xué)家的論著中，像法國語言學(xué)家帕西的語音變化及其一般特點的研究，丹麥語言學(xué)家耶斯帕森的語言等

語言學(xué)派認(rèn)為，語言的本之意本質(zhì)是意義，以不思為電競的倫敦功能結(jié)構(gòu)后，語言學(xué)派認(rèn)為語言的本質(zhì)是意義，語言環(huán)境中的意義語義是語言研究的中心主張，從事的角度去觀察研究語言，強調(diào)語言的社會性語言本質(zhì)功能是社會交際功能含里得知

我請簡述語言學(xué)研究的不同角度，一著眼于語言的主體及重心研究語，音語法，語匯，語義等語言系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)規(guī)律，著眼于語言的社會功能，重點研究語言在社會中的功能以及語言社會之間的關(guān)系或相影響

韓理德認(rèn)為，要在對語言的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)充分研究的基礎(chǔ)上，從功能角度研究語言，著重探討語言的意義和功能，研究語言如何使用分析語言與社會的關(guān)系以及語言功能，語言系統(tǒng)的關(guān)系

在二十世紀(jì)三十年代，有三個學(xué)派強調(diào)語言符號的功能的布拉格功能，語言學(xué)派，強調(diào)語言符號間各種關(guān)系的哥本根與福學(xué)派強調(diào)共識，描寫語言事實的美國描寫語言學(xué)派。而其中美國描寫語言學(xué)派是影響最大的一派創(chuàng)始人

半球可能會產(chǎn)生替代性的功能，例如在午睡前語言中樞受傷受損傷，另側(cè)腦半球很可能產(chǎn)生替代性功能，使語言中樞轉(zhuǎn)移，這樣便不會導(dǎo)致永久性的語言喪失了語言能功能喪失，但是超過五歲這種語言中樞的修復(fù)性

語言如何控制行為關(guān)系框架理論的基本目標(biāo)是探索人們在生命周期中如何獲得各種語言功能，復(fù)雜的語言功能，又如何調(diào)節(jié)人類行為語言的兩個重要功能，是組織和調(diào)節(jié)每個族群成員的行為

以工具功能控制功能，交往功能，表達功能，啟發(fā)功能想象功能，信息功能，對員工論的評價分為以下三點一功能論觸及到語言的核心語言的交際功能，從一個全新的角度說明第一語言的系統(tǒng)過程二，影響到功能派教學(xué)法的形成