相聲漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)與世界漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面在使用漢語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，即對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在非漢語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)

中國(guó)進(jìn)一步繁榮昌盛，會(huì)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國(guó)對(duì)漢語(yǔ)，不論是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還是世界漢語(yǔ)教學(xué)借的同仁，都需要把大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語(yǔ)與非墓地語(yǔ)環(huán)境下漢語(yǔ)可語(yǔ)教學(xué)和書面語(yǔ)教學(xué)研究，漢語(yǔ)語(yǔ)音詞，匯語(yǔ)法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)研究

在漢語(yǔ)教材建設(shè)和教材編寫理論的研究方面，在教學(xué)原則的研究方面，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)理論漢語(yǔ)中介語(yǔ)的研究方面，在漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱的制定漢語(yǔ)功能大綱的研制方面，在對(duì)外漢語(yǔ)言學(xué)的研究方面，也為世界漢語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)

三漢語(yǔ)進(jìn)修教學(xué)屬于非學(xué)歷教育類型，是專門為母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而設(shè)置的一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)類型。這一教學(xué)類型主要面向來(lái)華長(zhǎng)期進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者教學(xué)，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級(jí)的特點(diǎn)

在期望新世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)一步繁榮昌盛會(huì)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還是世界漢語(yǔ)教學(xué)界的同仁，都需要把大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

現(xiàn)代漢語(yǔ)教材提供正規(guī)的漢語(yǔ)教學(xué)渠道，孔子學(xué)院開展的漢語(yǔ)教學(xué)以及中外教育文化等方面的交流與合作所提供的服務(wù)包括開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)漢語(yǔ)教師提供漢語(yǔ)教學(xué)資源，開展?jié)h語(yǔ)考試和漢語(yǔ)教師資格認(rèn)證，提供中國(guó)教育文化的信息

一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中國(guó)大百科全書語(yǔ)言文字中寫道對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上也包括第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的海外華人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，但局限是只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)科性

對(duì)外漢語(yǔ)研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言交易學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

五漢語(yǔ)速成教學(xué)黑宇速成教學(xué)是對(duì)外黑宇教學(xué)中的一個(gè)特殊的教學(xué)類型，是專門類具有強(qiáng)化速成學(xué)習(xí)需求的母語(yǔ)，為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者設(shè)置的一個(gè)解決門類。概括的說(shuō)漢語(yǔ)速成教學(xué)就是為了達(dá)成某項(xiàng)確定的較高的這些目標(biāo)

現(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)其證明其正式名稱對(duì)外漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，第一個(gè)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中國(guó)大百科全書語(yǔ)言文字寫道漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上包括第一語(yǔ)言不是外不是漢語(yǔ)的海外話人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)這一名稱基本上體現(xiàn)了這一學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在國(guó)內(nèi)在國(guó)外也產(chǎn)生了廣泛的影響，而且簡(jiǎn)潔上口符合漢語(yǔ)的習(xí)慣

除了正規(guī)的學(xué)校教育外，其他形式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)如對(duì)駐華外交人員人的教學(xué)函授或刊授教學(xué)向國(guó)外派遣漢語(yǔ)教師第一位到國(guó)外教授中國(guó)語(yǔ)文的專家是朱德西先生以及國(guó)內(nèi)培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師

對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論第四章第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)二一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文化教學(xué)。在如何對(duì)待第二語(yǔ)言教學(xué)與文化的關(guān)系問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)外都出現(xiàn)過(guò)只重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而忽視有關(guān)的文化教學(xué)的現(xiàn)象

對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通過(guò)研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育學(xué)的全過(guò)程和整個(gè)教學(xué)體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漢語(yǔ)教學(xué)，并使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究成果網(wǎng)絡(luò)化開辟遠(yuǎn)距離的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上對(duì)外黑女教學(xué)后，將會(huì)出現(xiàn)一種不同于以往的教學(xué)景象，基于網(wǎng)絡(luò)連接的課堂，打破了傳統(tǒng)的課堂在時(shí)間和空間上的限制