李伯祥評(píng)價(jià)于謙相聲

教師評(píng)價(jià)目的有選拔性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)的手段有量化評(píng)價(jià)，智行評(píng)價(jià)形式有口頭評(píng)價(jià)，說明評(píng)價(jià)范圍，單項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)形式有靜態(tài)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具有結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)，非結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容宏觀評(píng)價(jià)，中觀評(píng)價(jià)，微觀評(píng)價(jià)時(shí)間，課前評(píng)價(jià)，課中評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，認(rèn)知維度，知識(shí)評(píng)價(jià)，技能評(píng)價(jià)，心理評(píng)價(jià)，思想評(píng)價(jià)值取向

正面性評(píng)價(jià)以量化評(píng)價(jià)為主，重量輕質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)遵循量化評(píng)價(jià)與自信評(píng)估互動(dòng)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，審核診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)一體化以及測(cè)驗(yàn)考試與答案帶評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則

可以把后評(píng)價(jià)看作中間評(píng)價(jià)向后延伸，中間評(píng)價(jià)也可以看作后評(píng)價(jià)一個(gè)依據(jù)和基礎(chǔ)，根據(jù)評(píng)價(jià)范圍可以分為全面后評(píng)價(jià)和專項(xiàng)后評(píng)價(jià)，中間評(píng)價(jià)可以是全面后評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)決策需要選擇單一專題進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)

其中，考試經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為是形成性評(píng)價(jià)，但其實(shí)其中考試它是總結(jié)性評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的表達(dá)，又可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)又叫質(zhì)的評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是量的評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分可以分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

這里主要是一個(gè)考點(diǎn)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)，對(duì)象評(píng)價(jià)，內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等要素確定的口訣叫做主。對(duì)龍標(biāo)方評(píng)價(jià)主體就包括很多主題，不僅是教師評(píng)價(jià)對(duì)象，更多是指向?qū)W生，也可以指向教師教學(xué)，評(píng)價(jià)它包括各個(gè)方面的評(píng)價(jià)

第一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念口訣叫做主，對(duì)龍標(biāo)方教學(xué)評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)，對(duì)象評(píng)價(jià)，內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等基本要素組成的評(píng)價(jià)主體有很多評(píng)價(jià)對(duì)象，更多是指向?qū)W生也會(huì)指向教師教學(xué)，評(píng)價(jià)他包括各個(gè)方面的一些評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度僅評(píng)價(jià)最終成績(jī)，既評(píng)價(jià)最終成績(jī)又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度，僅由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

歡迎走進(jìn)中宮圖書，今天給大家?guī)淼目键c(diǎn)是相對(duì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)的序列

學(xué)校中，管理層在評(píng)價(jià)教師之間在相互評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生也在評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是每天都在發(fā)生的，是有些評(píng)價(jià)，用日常語言表述，有些評(píng)價(jià)用數(shù)量點(diǎn)數(shù)有些評(píng)價(jià)，公開表述有些評(píng)價(jià)私下議論

過程四要素和結(jié)果四要素根據(jù)卓越績(jī)效評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)要求與被評(píng)價(jià)組織的信息按過程條款的四個(gè)評(píng)價(jià)要素和條結(jié)果條款的四個(gè)評(píng)價(jià)要素分別對(duì)過程結(jié)果進(jìn)行定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)分評(píng)價(jià)要素細(xì)化為評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并構(gòu)造為評(píng)分指南表一評(píng)價(jià)要素

并服以終結(jié)性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)能全面反映學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和達(dá)到的水平

按照了第二個(gè)了，按照了運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)劃分，分為了相對(duì)性評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體類的差異評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)主體不劃分，我們可以分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)好，第四個(gè)來按照了嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分，可分為了正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)，那其中大家需要著重去掌握的

不僅重視由評(píng)價(jià)者來評(píng)價(jià)，而且注意引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者積極參與評(píng)價(jià)，注重自我評(píng)價(jià)，不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且用于評(píng)價(jià)課程的設(shè)置，教師的教學(xué)與改革擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的范圍，提升了評(píng)價(jià)在教學(xué)教育和學(xué)生發(fā)展中的作用

同樣的，根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為絕對(duì)性評(píng)價(jià)，相對(duì)性評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。那個(gè)體內(nèi)的差異評(píng)價(jià)就是說對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行精細(xì)比較和不同側(cè)面進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)