兒童單口相聲趕作業(yè)

發(fā)掘拆分體驗要素創(chuàng)設(shè)真實和虛擬的體驗情境設(shè)置既以兒童學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，有利于兒童認(rèn)知與情緒方交互作業(yè)的作用的作業(yè)設(shè)置，既以兒童學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，又利于兒童認(rèn)知與情緒交互作用的作業(yè)

想象類作業(yè)是兒童反應(yīng)和認(rèn)識世界表達(dá)對世界美好憧憬的重要作業(yè)形式下，下列作業(yè)包含意向，直，感，想象等要素，培養(yǎng)兒童的情感，表達(dá)，聯(lián)想象象力以及創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)兒童的思維活動，培養(yǎng)兒童思維的敏捷性和創(chuàng)造性

教師在設(shè)計作業(yè)時，遵循課程資源無處不在的理念，以開放的視野設(shè)計出能，讓家長陪伴兒童共同參與的游戲式作業(yè)，讓家長和兒童在共同完成作業(yè)的過程中，體驗游戲式作業(yè)帶來的快樂和全新的感受

統(tǒng)一的材料會束縛兒童的創(chuàng)作靈感，久而久之，會阻礙想象力的發(fā)展以及個性的發(fā)展，封閉了兒童的思想象象力的作業(yè)，通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，選取多樣化的環(huán)節(jié)與方法，鼓舞兒童大膽的表現(xiàn)，啟發(fā)兒童，引發(fā)思考

教師在設(shè)計主題類的作業(yè)項目下的各個學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮作業(yè)的內(nèi)容與形式的多樣性，使每一個兒童都能夠完成作業(yè)的過程中，找到自己的興趣點，特長點和發(fā)展點，體現(xiàn)兒童的主題地位

設(shè)計適合的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)兒童吸收知識，獲取方法與技能，自我內(nèi)化，將創(chuàng)造性的構(gòu)思與想象注入作業(yè)中，以表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓作業(yè)成為孩子們自由發(fā)揮的這種想象圣地

它既繼承了傳統(tǒng)作業(yè)的預(yù)習(xí)性和復(fù)習(xí)性，又開拓了兒童的自主學(xué)習(xí)性。探究類作業(yè)在設(shè)計，執(zhí)行和評價上具有自己的獨特性及科學(xué)性，創(chuàng)新性，多元性，自主性，實踐性。這五大特性突破了傳統(tǒng)作業(yè)的范疇，使得作業(yè)更符合兒童發(fā)展的需求

想象類作業(yè)是以想象為關(guān)鍵要素，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運用多種方法和形式開展相對應(yīng)的作業(yè)環(huán)節(jié)，并基于學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力

教師只有建立遠(yuǎn)瞻性，才能設(shè)計出一份包羅萬象、有精煉的探究作業(yè)，一份好的探究作業(yè)不但能夠培養(yǎng)兒童的學(xué)科素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)兒童對于學(xué)習(xí)的熱情和自信，同時也減輕了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

畢業(yè)老師默默地觀察作業(yè)中的兒童們，鼓勵那些情緒焦慮的兒童畫一條線也行從旁守護，努力想要表達(dá)的兒童對需要幫助的兒童給予體貼乳味的關(guān)丑作業(yè)進展到一定程度。兒童們開始同旁邊的伙伴焦頭尖兒交還見解，反反復(fù)復(fù)的同教科書，展開沉默的對話

游戲式作業(yè)的綜合性，實踐性，情，感性和趣味性，也可以讓兒童與他人在共同合作實踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的愉快，讓家長更多的參與兒童的學(xué)習(xí)，了解兒童的狀態(tài)，支持兒童的發(fā)展

想象類作業(yè)是基于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)設(shè)計這種作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與要求，創(chuàng)設(shè)一種自由的思考氛圍，以多元化的教學(xué)形式激發(fā)兒童的想象欲望，以層層遞進式的這種設(shè)計流程推進作業(yè)的展開

生動有趣的游戲式作業(yè)設(shè)計能夠順應(yīng)兒童二白的天性，幫助兒童克服，厭倦心理，有助于兒童求知興趣的持續(xù)發(fā)展，甚至延伸課堂空間，使兒童研究探討學(xué)科知識的潛力，在課后得以充分的發(fā)掘

主題類作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，在表達(dá)的內(nèi)容和方法上都不設(shè)限，鼓勵兒童在作業(yè)的全過程中用自己喜歡或擅長的方式進行開放性的多元表達(dá)，既表達(dá)自己，也傾聽欣賞他人，從思維發(fā)展觀點，形成個性塑造和人際交往等多個方面，促進兒童的全面發(fā)展

三，提供學(xué)習(xí)支持非正式作業(yè)基于兒童的自主性，探索性作業(yè)內(nèi)容往往要以各種各樣的任務(wù)活動為載體，必須向兒童提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)，支持及創(chuàng)設(shè)一些與主題相關(guān)的任務(wù)模式，整理收集素材，組織集體參觀設(shè)計，知識競賽等