民謠吉他單弦輪指教學(xué)

我們來看看先生所說的第一章，今天我們講第一章右手指法譜子詳實(shí)右手單弦，你大就是第一指大指大拇指十日第二指中第三指名第四指為用，只有小指第五指，進(jìn)而不用名名為禁止

古代教學(xué)的基本組織形式有個(gè)別教學(xué)的概念，是同一時(shí)間特定內(nèi)容，面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織，形式，教師一個(gè)的輪流的教學(xué)生。還有古代，中國，古埃及和古希臘的學(xué)校，大多采用的都是個(gè)別教學(xué)形式

要從法文上來講，在單弦兒正宗為什么說正宗就是他的歌唱體系，它的咬字體系，他不拘泥于德壽山，因?yàn)榈聣凵剿且詣?chuàng)作曲詞說演故事擅長而唱腔上來講是以巧簽兒進(jìn)場(chǎng)，因?yàn)樗ひ魻顟B(tài)不是特別的

五雙三單即使兩令兩清兩板兩高兩串，五雙加三單為十三套談套定賢兒，濟(jì)南不似單弦兒，雜牌子取等。單純普通三弦兒定弦，按照平調(diào)越調(diào)調(diào)和地定起來，便可辱馬投掉，定公四合

課堂教學(xué)改革就要把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式參與式教學(xué)，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。我國新一輪的課程改革，也竭力提倡探究性學(xué)習(xí)什么是探究性學(xué)習(xí)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，討論問題，自己提出答案

唱了一曲兒，又一曲兒唱完了嗓子，我練練嘴皮兒唱，練完了嗓子練嘴皮兒練完了嗓子，我練嘴皮兒，跟老師一起先認(rèn)真聽，輕聲的跟老師一起來列輕聲的耳朵，要聽繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒

五，依據(jù)學(xué)校條件和教師特點(diǎn)第三節(jié)教學(xué)原則與教學(xué)方法總結(jié)一教學(xué)原則，知識(shí)點(diǎn)一教學(xué)原則的概念。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)，教學(xué)工作的基本原則

我陶行知是偉大的人民教育家，他提出了生活教育輪，生活級(jí)教育，社會(huì)級(jí)學(xué)校教學(xué)做合一教的法子，要根據(jù)學(xué)的法子捧著一顆心來不帶半根草，去千交萬交交人求生都是指的是陶行知，對(duì)他的稱譽(yù)就是偉大，人民教育家愛滿天下

個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)模式主要有程序教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，本組教學(xué)，適應(yīng)性教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)分組教學(xué)分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績，把它們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

一范例教學(xué)模式，二程序教學(xué)模式三發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。四掌握教學(xué)模式，五非指導(dǎo)性教學(xué)模式。六暗示教學(xué)模式。所有的教學(xué)模式，我們都要從六個(gè)方面來回答，大家還記得是哪六個(gè)方面

第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)及其意義。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。作為規(guī)定教學(xué)活動(dòng)方向的重要指標(biāo)體系，他對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向，激勵(lì)檢測(cè)的作用是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

四，開放式教學(xué)模式以洛扎洛夫的暗示教學(xué)模式和羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式為代表，按照學(xué)與教的性質(zhì)歸類，可以分為信息加工的教學(xué)模式，社會(huì)互動(dòng)的教學(xué)模式，個(gè)性發(fā)展，教學(xué)模式，行為矯正和控制的教學(xué)模式

實(shí)質(zhì)上是一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵就是教學(xué)模式，是認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵

拋錨式和自學(xué)指導(dǎo)師的理論基礎(chǔ)都是建構(gòu)主義，最后一個(gè)叫不是倒數(shù)第二個(gè)教學(xué)模式情景陶冶教學(xué)模式，它的理論基礎(chǔ)是波扎莫夫的暗示教學(xué)。它是一個(gè)情知的互促式情景，陶冶教學(xué)模式包括情景教學(xué)，愉快教學(xué)，成功教學(xué)，快樂教學(xué)

教師和學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)而注意教學(xué)活動(dòng)的方向，因此教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)同時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度與難易程度，激勵(lì)與促進(jìn)功能得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)