天津相聲發(fā)展研究

發(fā)展心理學(xué)第一章討論發(fā)展心理學(xué)及其研究策略，發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)介研究策略，思維方法和設(shè)計(jì)研究，聚焦關(guān)于性別角色的跨文化比較研究策略與發(fā)展研究，生活與研究應(yīng)用成為發(fā)展研究的明智消費(fèi)者人類發(fā)展研究中的主體

在這個(gè)意義上，發(fā)展心理學(xué)的研究就屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究一心理發(fā)展的內(nèi)涵。發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展的學(xué)科心理發(fā)展這一概念的科學(xué)理解，使學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)首先需要弄清的心理發(fā)展

第一章導(dǎo)論發(fā)展心理學(xué)及其研究策略發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)介研究策略，基本方法和設(shè)計(jì)研究聚焦關(guān)于性別角色的跨文化比較研究策略與發(fā)展研究，生活與研究應(yīng)用成為發(fā)展研究的明智消費(fèi)者人類發(fā)展研究中的主題

分為區(qū)域內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的研究和區(qū)域間關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的研究區(qū)域內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的理論研究包括幾個(gè)方面區(qū)域發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制過程演化它趨勢(shì)的研究區(qū)域可是就自然的測(cè)度診斷評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)體系

是研究每一個(gè)年齡階段心靈發(fā)展的特征，縱向研究將某一心理現(xiàn)象的發(fā)展作為線索，如研究認(rèn)知的發(fā)展人格的發(fā)展研究是以橫向研究為主，大三人類心理學(xué)研究的演變和發(fā)展過程，括號(hào)大一科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變

現(xiàn)代地理學(xué)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的研究作為三大點(diǎn)自然環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)的研究環(huán)境，生產(chǎn)潛力與土地成長(zhǎng)力的研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究，自然環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)的研究。一自然環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的空間載體，而物質(zhì)基礎(chǔ)保護(hù)自然環(huán)境建設(shè)自然環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的需要方面

近年來，隨著發(fā)展心理學(xué)研究的不斷深入，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的迅速發(fā)展，心理學(xué)的研究方法有了較大的變化，這些研究方法上的進(jìn)展又加速了發(fā)展心理學(xué)研究的不斷深入發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，在研究過過程中，必須遵循與以下基本原則一客觀性原則，在研究?jī)和睦戆l(fā)生和發(fā)展的過程中，每一個(gè)兒童的行為與心理表現(xiàn)

強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用研究方面，在這個(gè)意義上，發(fā)展心理學(xué)的研究又屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究一心理發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)展心理學(xué)是研究心理學(xué)發(fā)展的學(xué)科心理發(fā)展，這概念的科學(xué)理解是學(xué)習(xí)發(fā)展，心理學(xué)首先需要弄清的

三個(gè)體發(fā)展的主要研究方法。雖然研究心理發(fā)展的學(xué)者們經(jīng)常采用心理學(xué)的一般研究方法如英國(guó)研究，但是由于研究對(duì)象的特點(diǎn)，研究目的和要求不同，他們也使用一些特殊的研究方法

歷史研究制止對(duì)教育歷史發(fā)展過程的研究，包括對(duì)各個(gè)歷史發(fā)展階段的教育制度，教育，政策，教育理論以及教育流派的發(fā)展演變的研究和對(duì)歷代教育家的教育，思想，教育，實(shí)際活動(dòng)的研究等

橫向研究和縱向研究?jī)蓚€(gè)方面的取長(zhǎng)補(bǔ)短相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀測(cè)，叫縱向研究在某一特定時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究較橫向研究心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，屬于心理發(fā)展規(guī)律性的事，心理發(fā)展的不平衡性

教育科學(xué)的歷史發(fā)展研究既包括對(duì)整個(gè)教育發(fā)展史的研究，也包括對(duì)教育，科學(xué)各分支的發(fā)展史的研究，教育發(fā)展史的歷史研究可以幫助我們了解和把握教育的整組整體框架和途徑，了解教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

二、兒童道德發(fā)展階段了?；谌说恼J(rèn)知發(fā)展階段，研究，皮亞杰進(jìn)一步利用對(duì)偶故事法對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并用認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)解釋了道德發(fā)展為兒童道德發(fā)展研究提供了框理論框架與研究方法

這節(jié)主要講的是發(fā)展心理學(xué)的一些研究方法，發(fā)展心理學(xué)涉及研究方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很多，我們借賬的化纖角，它的研究功能，特殊性，基本原則等一些基礎(chǔ)知識(shí)在講。他在重點(diǎn)講發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)研究設(shè)計(jì)方式，還有收集資料的一個(gè)主要方法