想象具現(xiàn)

想象具有主動性，豐富性，生動性，現(xiàn)實性，吸引性，深刻性等品質(zhì)想象的種類，根據(jù)想象的目的和計劃性，可將想象分為無意想象和有意想象，無意想象又稱不隨意，想象是沒有預(yù)定目的的

比如一邊唱歌，一邊跳舞注意的廣度，眼觀六路耳聽八方右耳而大想象幼兒想象的特點無意想象為主，有意想象開始發(fā)展賽道想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展想象有時和現(xiàn)實混淆幼兒想象，有時具有夸大性幼兒的思維

幼兒想象的無意性表現(xiàn)為想象的主題不穩(wěn)定，常以想象過程為滿足幼兒想象的再造成分很大，創(chuàng)造性成分很小，具體表現(xiàn)為想象常依賴于成人的言語表述或外界情景的變化，想象中的形象缺乏新意性

心理學(xué)告訴我們，想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。而合理想象的方法更是成功的關(guān)鍵方法是主體在對象性活動中的行為方式和為達到某種目的而采用的途徑，手段和工具的總和

其想象長城不切實際，但隨著年齡的增長，他們的想象特別是理想開始由具體虛構(gòu)抽象現(xiàn)實的發(fā)展現(xiàn)實的方向發(fā)展創(chuàng)造想象，日益占有是地位到高中階段，創(chuàng)造想象在想象中基本上處于優(yōu)勢地位

這第二種想象方式的第二個方面就是以想象的細(xì)節(jié)對應(yīng)生活的感受，想象與寫實的結(jié)合在變形記當(dāng)中還表現(xiàn)為想象。情景當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)都幾乎能讓人聯(lián)想到日常生活的真實存在，或者說想象具有影射或象征現(xiàn)實的功能

這第二種想象方式的第二個方面就是以想象的細(xì)節(jié)對應(yīng)生活的感受，想象與寫實的結(jié)合在變形記當(dāng)中還表現(xiàn)為想象。情景當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)都幾乎能讓人聯(lián)想到日常生活的真實存在，或者說想象具有影射或象征現(xiàn)實的功能

當(dāng)然，知識有這個基本的前提，但是我們想象你我們更為重要的壓力，具有創(chuàng)新能力，這創(chuàng)新了你的了解知識在從會發(fā)揮自己的想象的，而想象就在自由。但想象我們講個覺得太死，再一些就寫像有創(chuàng)作人的現(xiàn)象，我們更重要的要提著一種創(chuàng)造現(xiàn)象

讀寫不為腳中想象和表象一表象和想象的定義。一表象事物不在面前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象想象是人對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程表象具有可操作性

如果當(dāng)心靈想象著不存在的事物不在面前，同時又能夠知道那些事物并不現(xiàn)實的存在，則心靈返疆，任想象能力為其本性中具有的德性而非缺陷。尤其是當(dāng)這種想象能力，單獨依靠他自己的性質(zhì)，換言之，即心靈的想象能力是自由的時候

心理學(xué)告訴我們，想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反應(yīng)，而合理想象的方法更是成功的關(guān)鍵方法是主體在對象活動中的行為方式和為達到某種目的而采取的路徑，手段，工具的總和方法意思源于希臘文

從以具體形象思維為主，到以抽象邏輯思維為主的過程，是思維發(fā)展過程中的質(zhì)變，想象發(fā)展的特點，想象的有益性迅速增強，想象逐漸符合客觀事實及想象的現(xiàn)實性，增強想象的概括性逐漸提高，小學(xué)生情緒發(fā)展的特點，情緒的豐富性不斷擴展，情緒的穩(wěn)定性逐漸增強

雖然文本已經(jīng)規(guī)定了想象的目的，想象的性質(zhì)，想象的范圍，想象的任務(wù)，播音創(chuàng)作時盡管在具體上不會與文本完全吻合，但再造想象的特點是明確的，創(chuàng)作主體的再造想象有著自己鮮明的特點

四，預(yù)見的想象的功能一預(yù)見功能二，補充功能三替代功能四條件功能，四次一學(xué)生想象的發(fā)展，一小學(xué)生想象的發(fā)展，兒童入學(xué)后想象的有益性，現(xiàn)實性，創(chuàng)造性和概括性都在不斷發(fā)展著其中想象的現(xiàn)實性。具體表現(xiàn)在兒童從二零文化神話故事發(fā)展到二零英雄模范故事

心理學(xué)告訴我們，想象的源泉是客觀現(xiàn)實的，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。而合理想象的方法更是成功的關(guān)鍵方法是主體在對象性的活動中的行為方式和為其達到某種目的而采用的途徑，手段和工具的總和