道德與法治課快板

心平裝舅舅傳統(tǒng)的灌輸史填鴨式教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了。市場(chǎng)校長(zhǎng)要關(guān)心道德與法治教師關(guān)注道德與法治課教學(xué)改革委，派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層牽頭，并參與道德與法治課教學(xué)研究共商教學(xué)改革策略

怎樣改變道德與法治課程的學(xué)科窘壯，怎樣讓學(xué)生對(duì)道德與法治課充滿(mǎn)逐漸期待，怎樣讓道德語(yǔ)法學(xué)課的教學(xué)內(nèi)部深入學(xué)生心理，這需要廣大道德語(yǔ)法教師爭(zhēng)做高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師

道德與法的教師必須拓寬道德與法治關(guān)愛(ài)渠道，如創(chuàng)設(shè)親情化課堂，樹(shù)立學(xué)生改邪歸眾的信心，傳遞愛(ài)的更能量，讓人性閃爍出道德與法治的光芒，讓學(xué)生內(nèi)心的念境與祥和，源于對(duì)道德與法治的認(rèn)同

本文基于課程教學(xué)流程，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果等方面思考初中道德與法治好課的標(biāo)準(zhǔn)，提出上好課要有三種意識(shí)關(guān)鍵詞，初中道德與法治課，考課標(biāo)準(zhǔn)思考，以好客標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在反應(yīng)

創(chuàng)造了條件一起農(nóng)民工，子弟，學(xué)校和民辦學(xué)校課程設(shè)置相對(duì)自己功夫，開(kāi)足開(kāi)啟道德法的課，有時(shí)僅僅是一句空話(huà)事情，連課程都不能開(kāi)啟，開(kāi)組海痰，什么道德與法治課的質(zhì)量這樣提高道德與法治克制量就成為鏡花水月

期待未來(lái)有更多的教師和教研團(tuán)隊(duì)加入道德與法治研究共同體一起做教學(xué)研究，努力深化道德與法治課程改革，提升道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，讓德育課堂真正成為孩子心中最有魅力的課堂

用點(diǎn)燃法點(diǎn)亮到底法治課堂作者鄧發(fā)國(guó)該要把中國(guó)書(shū)畫(huà)中的點(diǎn)燃法用于道德與法治課堂，從課前預(yù)習(xí)到知識(shí)生成，從課本知識(shí)講解到習(xí)題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在點(diǎn)與染中提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)構(gòu)建道德體系，生成道德認(rèn)知和道德品質(zhì)

二有利于更好的實(shí)現(xiàn)課程教育價(jià)值。到底，法治聯(lián)系密切道德教育與法的教育相輔相成。道德與法治教材許多道德內(nèi)容融入民法教育，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，發(fā)揮課程教學(xué)綜合效應(yīng)

即要解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，構(gòu)建道德與法治深度學(xué)習(xí)課堂要著力構(gòu)建真實(shí)復(fù)雜的課堂情境，讓學(xué)生在情景中構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和問(wèn)題的解決，以經(jīng)典繪本創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂情境具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

去做知識(shí)的搬運(yùn)工，去嘗試，去研究，去有品味，有創(chuàng)意的實(shí)施道德與法治課程，切實(shí)改變課堂行走方式，用創(chuàng)意點(diǎn)燃學(xué)生熱情，增強(qiáng)課堂魅力，充分發(fā)揮道德與法治課程，立德樹(shù)人

本文以道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第一框中國(guó)擔(dān)當(dāng)為例，把握議題教學(xué)四度，溫度，深度，高度，態(tài)度指向道德與法治課堂深度構(gòu)建聚焦核心議題，在情景滲透之下創(chuàng)設(shè)子議題問(wèn)題鏈

對(duì)好課標(biāo)準(zhǔn)的思考，反映了我們對(duì)課堂課程質(zhì)量的理解與認(rèn)識(shí)，以秉承課程宗旨，課程觀(guān)決定教，學(xué)觀(guān)上好，初中道德與法課，首先要樹(shù)立正確的課程觀(guān)，即正確理解初中道德與法治課是一門(mén)怎樣的課程

道德與法治教材情境資源的使用作者張兆勇摘要統(tǒng)編道德與法治教材，充分體現(xiàn)了活動(dòng)型學(xué)科課程的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的情境資源，可以有效輔助教學(xué)，有效使用教材中的情境資源，是廣大教師必須研究的課題

生命教育和道德與法治教育的三重融合，作者張志斌摘要基于生命教育的真善，美三個(gè)內(nèi)涵，分析，生命教育和道德與法治教學(xué)融合的理論可能和實(shí)踐意義，以認(rèn)知活動(dòng)情感體驗(yàn)和課堂實(shí)踐為主要途徑

道德與法治情感廠(chǎng)的構(gòu)建策略，作者宋燕燕作為一名道德與法治教師，在課程內(nèi)容，課程名稱(chēng)變化后，應(yīng)順應(yīng)課程和學(xué)生發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將課堂營(yíng)造成充滿(mǎn)磁性的情感場(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好心境