構(gòu)思創(chuàng)作相聲

文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思階段，藝術(shù)構(gòu)思作家在材料積累和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過回憶想象情感的心理活動(dòng)，一個(gè)種藝術(shù)構(gòu)思方式，孕育出完整的呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術(shù)思維過程，文學(xué)創(chuàng)作的構(gòu)思階段，上乘文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)生階段，下街文學(xué)創(chuàng)作的

五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也落實(shí)了美術(shù)學(xué)科過程與方法目標(biāo)，像藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，包括主題鑒賞技法，構(gòu)思，創(chuàng)作，展評(píng)，鑒賞是圖像十足，技法是美術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)思是創(chuàng)意實(shí)踐，創(chuàng)作展評(píng)是美術(shù)表現(xiàn)

血散兒童手工廠走過程一般分為意圖階段構(gòu)思與設(shè)計(jì)以及制作這世界段血腥兒童手工創(chuàng)作過程一般，氛圍意圖截?cái)?，?gòu)思與設(shè)計(jì)，制作與裝飾血強(qiáng)兒童手工制作階段一般分為學(xué)校兒童手工創(chuàng)作

藝術(shù)發(fā)現(xiàn)還有創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思階段以及文學(xué)創(chuàng)造的物化階段，發(fā)生構(gòu)思物化，藝術(shù)構(gòu)思及其心理機(jī)制分為回憶與沉思，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與感情意識(shí)與無意識(shí)

那就是相聲表演藝術(shù)家姜坤說到姜坤各位并不陌生，他是相聲大師馬季的高徒，從藝三十多年創(chuàng)作表演了上百段的相聲，如此照相特大新聞，虎口遐想，回眸望酒等等。他也創(chuàng)辦了中國第一個(gè)相聲網(wǎng)站昆鵬網(wǎng)

藝術(shù)構(gòu)思的幾個(gè)主要的心理機(jī)制藝術(shù)構(gòu)思就是作家在材料積累和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過回憶，想象，情感等心理活動(dòng)，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式孕育出完整的呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術(shù)思維過程

是指作家在積累材料積累和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過回憶，想象，情感等心理活動(dòng)，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式孕育出完整的呼之欲出的形象序列和中心意面的藝術(shù)思維過程，文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思階段，上乘文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)生階段，下階文學(xué)創(chuàng)作的物化分段物化階段

談文學(xué)創(chuàng)作的只是只言片語六基的文賦，開創(chuàng)了探討文學(xué)創(chuàng)作的先河，但僅限于創(chuàng)作過程中藝術(shù)構(gòu)思，修辭技巧等問題的論述內(nèi)容簡略留學(xué)，在前人基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作的問題做了空前全面而系統(tǒng)的論述，他討論的范疇

主要考的是藝術(shù)體驗(yàn)，藝術(shù)構(gòu)思，藝術(shù)，傳拿，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作東西這幾種藝術(shù)體驗(yàn)。我們也就是說，鄭板橋的眼中之竹，胸中之竹與手中之竹三個(gè)概念，分別對(duì)應(yīng)的是藝術(shù)體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)眼中之竹，藝術(shù)構(gòu)思，對(duì)應(yīng)胸中之竹

二是間接體驗(yàn)直接體驗(yàn)又分為親身經(jīng)歷所留下的創(chuàng)作素材和親身親自觀察體驗(yàn)所留下的創(chuàng)作素材兩種。中外眾多著名文藝作品是在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思和越獄的直接體驗(yàn)是間接體驗(yàn)的基礎(chǔ)

手工創(chuàng)作過程分為意圖階段，構(gòu)思與設(shè)計(jì)，制作和裝飾階段，意圖構(gòu)思和設(shè)計(jì)制作和裝飾。幼兒美術(shù)欣賞課程可以通過哪四個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，感覺智慧表現(xiàn)，創(chuàng)造性，感覺，智慧表現(xiàn)和創(chuàng)造性的層面

藝術(shù)構(gòu)思是藝術(shù)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，通過藝術(shù)思維對(duì)生活素材進(jìn)行概括，提煉，加工虛構(gòu)在頭腦中孕育成主，客體融合的藝術(shù)胎兒

藝術(shù)構(gòu)思是指藝術(shù)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，通過藝術(shù)思維對(duì)生活素材進(jìn)行概括，提煉，加工虛構(gòu)在頭腦中孕育成主，客體融合的藝術(shù)胎兒

他貫穿藝術(shù)創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)的始終，在觀察體驗(yàn)，社會(huì)生活，構(gòu)思藝術(shù)意象和將藝術(shù)意象物化為藝術(shù)作品等三個(gè)大的藝術(shù)創(chuàng)作階段中，都充分表現(xiàn)出藝術(shù)家主體的決定，藝術(shù)創(chuàng)作過程和產(chǎn)品命運(yùn)的主宰作用

二，藝術(shù)構(gòu)思作家在材料積累和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過回憶，想象，情感等心理活動(dòng)，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式孕育出完整的呼之欲出的形象序列和中心意念的意藝術(shù)思維過程，回憶于沉思，是藝術(shù)構(gòu)思中常見的重要的心理現(xiàn)象