歷史教學(xué)評書

如今，湖北評書被國務(wù)院公布為第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄評書的創(chuàng)作改編，整理工作也都在進行，新編歷史題材的評書也在推出星座過去比較受到忽視的傳統(tǒng)鹿子書中的優(yōu)秀部分也在進行整理，改造和演出文化需要傳承，希望以后有機會聽到更多新的優(yōu)秀的評書作品

北京評書的傳承流變節(jié)選自梁彥所著北京評書一書，根據(jù)評書演員的口傳材料，北京評書為王紅星所創(chuàng)授徒三臣視為第二代，即安良辰是上左門，鄧光晨是中正門，何良辰是下右門，這三門都已傳到了時代

在各個不同的地方都有所發(fā)展，根據(jù)各地的方言特色，出現(xiàn)了各種各樣的這個說書藝術(shù)。咱們現(xiàn)在常聽的像北京評書，天津評書，東北評書，南方有四川評書，湖北評書，蘇州評話都是以當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖詾樘厣?/p>

它是以教學(xué)原理為指導(dǎo)，以歷史教學(xué)權(quán)過程為研究對象，根據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征研究中學(xué)歷史教學(xué)的一般科學(xué)歷史教學(xué)論的研究對象主要是歷史學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)，過程，原則，內(nèi)容，方法和組織形式等，重點研究課堂教學(xué)的過程和方法

下面請聽由北京大運天城錄制的新編歷史評書項羽傳奇由青年評書演員伯濤播講，項羽兵圍城島，劉邦固守不出，他就等著韓信率研馬回來平靜齊國之后回到自己的身邊，好冰河一處和項羽決戰(zhàn)

二，歷史教學(xué)論的研究對象中學(xué)歷史教學(xué)論是根據(jù)中學(xué)生的年齡特征以及歷史知識的特點，探討中學(xué)歷史，教學(xué)過程及其特殊矛盾和特殊規(guī)律的科學(xué)歷史。教學(xué)論是高等師范院校歷史教育專業(yè)的一門必修課程

從三點來講，那么中學(xué)歷史教學(xué)法作為師范書，或者說是教師教育院校的一門必修課程，他或者是獨立開設(shè)或者是成為歷史教學(xué)論，歷史，教學(xué)法，歷史，教學(xué)設(shè)計，歷史教學(xué)技能乃至威格教學(xué)

歷史教育學(xué)則是從宏觀領(lǐng)域著眼依據(jù)歷史學(xué)科自身的特點，功能，具體探討歷史教育教學(xué)的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，皆是歷史與教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，為提高歷史教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進歷史教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用

歷史教學(xué)目標(biāo)是教師編制的，一方面是對課程目標(biāo)的具體化，另一方面是對學(xué)生，歷史，課，社會環(huán)境和教學(xué)條件等分析后的預(yù)測性篩選是具體歷史教學(xué)活動所要明確和完成的基本任務(wù)，是開展歷史教學(xué)評價的基本依據(jù)

歷史情境教學(xué)，歷史，情境教學(xué)是只具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)期時而達到的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)情，利用各種手段，盡可能真實的在線歷史事件的存在和歷史人物活動的場景，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，讓他們身臨其境的自主的思索，學(xué)習(xí)探周，做完成對歷史知識意義的構(gòu)建

三展開有拜大大廣播啟動聽電影孫學(xué)朗相聲小品折疊小說評書折疊四好找到這個小說評書直接回撤，按標(biāo)題來小說評書，讀小鍵盤，大家可以聽到小說評書已經(jīng)跳轉(zhuǎn)到了這種小說聯(lián)播白鹿原未選擇第一項共二二項項

偉大的藝術(shù)評書藝術(shù)偉大在哪兒，評書藝術(shù)是漢語文化中的史詩，至少在缺少紅篇巨制史詩的漢語文學(xué)藝術(shù)上，他起到了只有史詩才能起到的強化民族意識和精神，強化民族認同感和文化認同感的作用，比如評書的傳統(tǒng)書目

制定歷史教學(xué)原則的依據(jù)主要有歷史教學(xué)目的，以教學(xué)實踐經(jīng)驗，歷史教學(xué)規(guī)律，中學(xué)歷史教學(xué)原則主要有教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體意味相結(jié)合，科學(xué)性與思維性相結(jié)合，抽象性與直觀性相結(jié)合

二，學(xué)科性質(zhì)應(yīng)用教育理論學(xué)科歷史教學(xué)論既是一門應(yīng)用教育理論學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科理論聯(lián)系，實際是歷史教學(xué)論必須遵循的原則。因此，深入中學(xué)實際開講教學(xué)實驗，總結(jié)優(yōu)秀教師經(jīng)驗是研究建設(shè)歷史教學(xué)論的源泉和出發(fā)點

屬于口頭文學(xué)的評書是沒有作家名字的，即使有演員編出來新的評書，比如三俠五義或評書愛好者編出來新的評書，如愚公案，龍?zhí)侗┞?，但?jīng)過無數(shù)的演員和聽眾加工，他終究變成了公有財產(chǎn)