兒童畫

由于藝術(shù)治療為國內(nèi)較為陌生的精神醫(yī)療專業(yè)名詞，因此本章的第一節(jié)首先探討藝術(shù)治療的理論背景與特質(zhì)等。而在第二節(jié)探討在藝術(shù)治療活動中，治療師所應用來詮釋兒童畫作的學說或理念

歐洲的藝術(shù)家們?yōu)榱藢で笏囆g(shù)的突破，他們從民間藝術(shù)，中世紀藝術(shù)，希臘藝術(shù)，日本和中國的藝術(shù)，包括非洲原始部，落南太平洋和美洲土著的藝術(shù)以及兒童畫中需求養(yǎng)料，他們非常熱情的探索視覺藝術(shù)本身的形式語言

尋找天性第七集本性毀滅，尋找失落的天性，尋找天性。先搞明白什么是天性，在兒童畫里以什么形式出現(xiàn)，怎么從兒童的話中只需撇一眼就可看出孩子的天性，哪些事，哪些不是哪些已受成人的干擾

當前對兒童畫畫的認識和指導存在著兩個錯誤的認識，一是一些人認為只有表達兒童歡樂愉快的內(nèi)心世界，畫出祖國大好，河山，世界和平等，以歌頌為主題的作品才算是好的兒童畫作品

當前對兒童畫畫的認識和指導存在著兩個錯誤的認識，一是一些人認為只有表達兒童歡樂愉快的內(nèi)心世界，畫出祖國大好，河山，世界和平等，以歌頌為主題的作品才算是好的兒童畫作品

我內(nèi)心里不太認可這樣的提法，因為在我的眼里，兒童的水彩，水墨，油畫與承認的藝術(shù)形式并沒有區(qū)別，但我們似乎不太愿意把兒童的話冠以這些藝術(shù)形式籠統(tǒng)的以兒童畫三個字，簡單粗暴的

畢業(yè)老師默默地觀察作業(yè)中的兒童們，鼓勵那些情緒焦慮的兒童畫一條線也行從旁守護，努力想要表達的兒童對需要幫助的兒童給予體貼乳味的關(guān)丑作業(yè)進展到一定程度。兒童們開始同旁邊的伙伴焦頭尖兒交還見解，反反復復的同教科書，展開沉默的對話

發(fā)表見解安子林性質(zhì)很高，一幅幅介紹著呂芬找出安安琪從小在國際國內(nèi)兒童畫展上得的各種獎狀獎章，獎品還有照片錄像，也有安子霖在國際上得到的各種榮譽。我有意識的贊揚著安子霖，你對安琪從小的培養(yǎng)真棒

模仿我主張教師用啟發(fā)式教學鼓勵兒童畫友鼓勵兒童畫出有創(chuàng)意的圖畫教學，可以利用多多種媒體和方法對兒童進行感知刺激，如實景食物觀察，環(huán)燈，幻燈，錄像，觀察，語言描述，聯(lián)想聽音樂，欣賞，繪畫等等

成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，老師應該了解兒童的自然成長規(guī)律，不指令題材，不消化法，只是致力于激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，承認不必要求兒童畫的，像更無權(quán)更改兒童作品。啟迪在教育目標上把幼兒美術(shù)教育從記憶教育的功利上展現(xiàn)，重視幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)性

同時也鍛煉了孩子的繪畫技巧，比如用電視速寫的方式鍛煉孩子，補老師為孩子選擇有特定訓練目的的和適合孩子作畫的節(jié)目，讓孩子抓住不同畫面的特點，練習速寫這一點兒。對于現(xiàn)在一些學習繪畫的孩子來說

要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)，首先需要有這樣的藝術(shù)氛圍，因為孩子和大人不一樣，他們的經(jīng)驗少，只能在比較狹隘的范圍里活動和生活，而家庭是最直接刺激，最容易引發(fā)孩子興趣的環(huán)境

博老師在創(chuàng)作的時候，孩子好奇地拿起掛筆涂鴉，博老師的做法是拿起了孩子的話，似乎在欣賞一位大師的作品。大家贊賞對孩子而言，就是這樣的鼓勵，讓孩子逐漸認同了父母的審美觀