感同身受的智慧

感同身受，立即就要提問這山門功課，我雖學(xué)了很久，但到現(xiàn)在沒有過關(guān)，但我知道若能學(xué)好，受用無窮，因?yàn)楦型硎?，近乎覺悟，一旦覺悟，則可注視圓滿，萬事無礙，這是人生的必修課

站的位置不同處的角度不同，干的工作不同擔(dān)的責(zé)任不同，人不同的位置，不同的想法，不在什么位置，很難感同身受，處境不同，未必理解得了這個(gè)世界，不會(huì)有相同的人走相同的路

有時(shí)能配衣和能畫面和諧有聲的配音和那畫面不和諧，加強(qiáng)你感同身受的錯(cuò)覺，不和諧時(shí)，把它帶入悲傷，憤怒的情緒，面對(duì)事物或他人觀察你頭腦制造的畫面，觀察你頭腦給它的配音

一，當(dāng)你沒有和孩子感同身受的時(shí)候，你所關(guān)注的問題的，當(dāng)我們關(guān)注問題的時(shí)候，往往是自己內(nèi)心最焦慮的時(shí)候，這時(shí)你要解決問題只是焦慮，而并沒有和孩子感同身，這個(gè)方向是錯(cuò)誤的

我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們把每一個(gè)同學(xué)都很有情力，我們有充滿愛心的同學(xué)，最愛心的同學(xué)充滿同情心的，因?yàn)樗芨型硎芪覀儽焕鰜淼耐瑢W(xué)心理的壓力，我們還有同情心第二的同情心

原來你是這么想的，我很理解你的想法，我很理解你的憤怒，我很理解你的無助，很理解你的寶藏，很理解你的焦慮，用這兒的開場白，讓孩子覺得你和他是一邊兒的感同身受的青春期的孩子的反叛

幼兒園保育所與小學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，具體開展不同的保育和教育工作，并根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)下一階段進(jìn)行很好的規(guī)劃，都要通過游戲和生活體驗(yàn)讓幼兒感受感同身受

所謂的銅板，即使未能真實(shí)見到邊塞風(fēng)物，卻也能有感同身受的錯(cuò)覺。如同披蘇，落日云輝，在茫茫戈壁之上遠(yuǎn)眺黃河淺行，潛移白雪與白草春靜攝快至長涼前文已經(jīng)提到的山春白雪

相反，夫人沒有學(xué)者的智慧，但卻離駕馭金錢，擁有聚斂金錢的智慧，又通過金錢教育智慧，他的智慧才是真正的智慧，有死的智慧，有活的智慧，只有于用于實(shí)踐，產(chǎn)生了效益的智慧，才是真正的智慧

我們每個(gè)人所處的角度不同，同一件事情的看法也自然不同，這世上根本就沒有感同身受，只有冷暖自知，正如新一屋在山月不知心底勢里所說的我們的心，我們的肉長在個(gè)人自己身上

當(dāng)你徹底的表達(dá)完畢之后，把你的所有的情緒都釋放完畢之后，你再去放在他的感受上，你可以完全感同身受他的感受，去感受一下他你的媽媽那個(gè)時(shí)候會(huì)有怎樣的感受，想對(duì)你表達(dá)

家鄉(xiāng)和自我認(rèn)同我是誰，我來自于哪個(gè)地方的這樣一種認(rèn)同，他某種意義上都是一種認(rèn)同，或多或少大家都在尋找，在某種球隊(duì)某一個(gè)球星或某一個(gè)俱樂部文化上，找到了自己能夠感同身受的一種價(jià)值

林青昆在吳敏流產(chǎn)時(shí)，不僅沒有安慰，還在醫(yī)院當(dāng)眾責(zé)備特怎么那么不小心，吳敏積累起來的失望常讓他歇斯底里，而林慶坤不但沒有感同身受，還則被吳敏不能碰涼水，連門兒也開不了了

在之前的課程中，我們學(xué)著將正念帶入到我們身體的感覺中，以及這些如何使我們能夠以更為靈在的，清晰的感同身受的方式，回應(yīng)自己和他人去加強(qiáng)對(duì)身體感受的覺知的一個(gè)有效方法

離你真實(shí)的感受已有一段距離，別人聽你講他的感受與你的感受又有一段距離，因?yàn)槟愀惺艿降木辰绫旧砭蜔o法用語言完全描述出來，加上聽的人不是過來人，沒有親政的經(jīng)歷，無法感同身受的理解