理解者

四，箱庭作品的理解和對(duì)話。通過(guò)與來(lái)訪者的對(duì)話，聽聽來(lái)訪者的具體解釋，治療者對(duì)箱庭傾向的理解會(huì)更具體準(zhǔn)確，來(lái)訪者的心理也就能更好的理解，也能更好地準(zhǔn)確確的將自己的供改理解傳達(dá)給來(lái)訪者

學(xué)生要有主動(dòng)理解的意識(shí)傾向和主動(dòng)理解的策略方法，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)理解的意識(shí)和方法，舉行者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特征原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)習(xí)者主動(dòng)理解的意識(shí)和方法，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征

審美快感，轉(zhuǎn)化為反思向的理解，愉悅時(shí)，接受者才能達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品深入全面的把握，理解和錢理解接受者對(duì)作藝術(shù)作品的理解總是建立在他過(guò)去的對(duì)藝術(shù)作品的理解，甚至包括對(duì)人類文化理解的基礎(chǔ)上接受美學(xué)理論，稱此為前理解惑，審美的期待事業(yè)

勞動(dòng)者只主張自己的權(quán)利，不去理解經(jīng)營(yíng)者，看到經(jīng)營(yíng)者也不去理解到共鳴的例子，不去改善勞動(dòng)者的生活，維護(hù)他們的成立，雙方都止步，自己慈善的是利益，多邊去體諒和理解對(duì)方

自身所創(chuàng)發(fā)顧及表示理解自身區(qū)取理解總是有區(qū)取者。此區(qū)取即是理解自身價(jià)值或條件是以無(wú)人只能有判斷形式，以發(fā)現(xiàn)理解自身之需取而不現(xiàn)存在之區(qū)，卻以存在之概念或條件當(dāng)以判斷者表出

只有勝利者才能理解勝利者有夢(mèng)想者，只有夢(mèng)想者才能理解夢(mèng)想者，因?yàn)閯倮叨加幸粋€(gè)經(jīng)歷痛苦的過(guò)程，就勝利者是明白，就是大家如果做過(guò)生意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你，但凡做成過(guò)事情，你都會(huì)經(jīng)歷苦難

當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)者在理解下屬的同時(shí)，也要讓下屬理解自己，經(jīng)常有領(lǐng)導(dǎo)者抱怨家屬不理解我的意圖，我交代給他的任務(wù)，他不積極執(zhí)行家屬執(zhí)行不到位，做出的結(jié)果不是我想要的之會(huì)，出現(xiàn)這些問(wèn)題就在于下屬?zèng)]有理解領(lǐng)導(dǎo)者

這一例證意味著接受者不可能在一塊白板的狀態(tài)下，在沒(méi)有一點(diǎn)錢理解的基礎(chǔ)上去理解藝術(shù)作品前理解是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行理解的前提條件，沒(méi)有他接受者就沒(méi)有通道和途徑進(jìn)入藝術(shù)作品之中去展開理解的活動(dòng)

職業(yè)知道也合作一張職業(yè)催還了或者送貨之后了解這個(gè)不會(huì)，我們就不用，我們就不去直接可以控制我的意思的，可以的可以理解，可以理解為可以理解為可以的可以理解，可以理解為可以理解，可以理解，可以理論可以解決

咱們先來(lái)欣賞小說(shuō)其深入的理解，小說(shuō)的敘事方式，去深入的理解，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，文本結(jié)構(gòu)，去深入的理解小說(shuō)的人物關(guān)系，去理解作者的小說(shuō)里的情感，理解小說(shuō)的人物形象，理解小說(shuō)的人物心理

知識(shí)的理解可以分為陳述性知識(shí)理解和程序性知識(shí)理解，或者分為符號(hào)理解，概念理解和命題理解知識(shí)的學(xué)習(xí)。也可以按學(xué)習(xí)方式分為知識(shí)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與知識(shí)的支架性，支架式學(xué)習(xí)，我們是怎樣理解知識(shí)的讀一段文字

在敘述行為中，敘述者期待著自己的語(yǔ)言被理解，而真正的完全的理解，只能發(fā)生的敘述著自己設(shè)定的這種隱含的理想。接受者的接受中，真實(shí)的讀者不可能完全達(dá)到這種理想接受者的理解

作者的意思的理解出現(xiàn)了偏差，至少是你們家孩子對(duì)作者的意思的理解和出題的人對(duì)作者意思的理解不一致了，理解上出錯(cuò)了扣分了，那么就有人吹毛求疵了，說(shuō)作者的意思，出題的人怎么你，你怎么知道出題的人的理解就一定是對(duì)的

從對(duì)藝術(shù)作品的理解來(lái)看，在此層面上，接受者又得進(jìn)入另一個(gè)以上的理解的循環(huán)，即它只有在理解人類整體藝術(shù)史的基礎(chǔ)上才能理解個(gè)別藝術(shù)作品，也只有在理解每一件藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，才能深刻理解人類的藝術(shù)歷史和藝術(shù)作品品的護(hù)問(wèn)性關(guān)系

我們稍后會(huì)講，我們可以選擇一些替代的基準(zhǔn)，或者將其平均化這個(gè)影響因素一，二三，四五大家能不能理解能夠理解的扣一不能夠理解的扣二，不能理解一，二三，四五好，有人理解，有人不理解怎么辦