學習知識
更新時間:2023-06-05 19:25為您推薦學習知識免費在線收聽下載的內容,其中《180.知識學習的分類》中講到:“奧蘇博爾將知識學習分為下位學習,尚未學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習,是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識,新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識...”
奧蘇博爾將知識學習分為下位學習,尚未學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習,是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識,新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學習尚未學習,又稱總括學習,是指當新知識的抽象概括和包設性高于舊知識
180.知識學習的分類
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知識的理解可以分為陳述性知識理解和程序性知識理解,或者分為符號理解,概念理解和命題理解知識的學習。也可以按學習方式分為知識的接受學習知識的發(fā)現(xiàn),學習與知識的支架性,支架式學習,我們是怎樣理解知識的讀一段文字
第九章 知識的學習(一)
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好說完了知識的分類,知識,學習的分類,我們再來講解一下知識學習的過程和知識,學習的這個要求,知識學習的過程,實際上它是分成三個階段,第一個階段是知識的,獲得第二個階段是知識的保持
《教育教學知識與能力》第30節(jié):知識學習與技能學習
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奧蘇博爾將知識學習分為下位學習,尚未學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習,是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識,新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學習尚未學習,又稱總括學習,是指當新知識的抽象概括和包設性高于舊知識
164.知識學習的分類
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下位學習上位,學習和并列結合學習。奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有知識結構的關系,將知識學習分為下位,學習,上位,學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習,是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包設性高于新知識,新舊知識,建立下位聯(lián)系時的知識
學習的概述
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第三節(jié)知識與技能學習黑五星以知識學習知識的學習,由學生對知識的理解或領會知識的鞏固和知識的運用三個環(huán)節(jié)組成學習者有意識的自我監(jiān)控,伴隨著學習的全過程,括號一知識的理解,黑三星一理解是指個體運用已有的知識經驗去認識未知事物的屬性,聯(lián)系與關系,直至揭示其本質及規(guī)律的思維過程括號
心理學6-3知識與技能學習
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我們先來看知識的學習這塊知識的學習,他要分概述,還有知識學習的過程,技能學習它有分也是概述技能,有分操作技能跟性質技能就分成了兩兩款兩個模塊,一個操作技能的行長心智技能的行長
知識學習
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程序型知識它是動態(tài)的,不應用語言來表達學習速度,它的學習速乘數(shù)行知,它的學習速度比較快快,遺忘的比較快,程序型知識,它學習的速度慢,但是忘得慢改變的難易程數(shù)型知識,它改變起來比較容易,但是程序型知識就比較難聯(lián)系
第五章 03學習遷移 04學習策略 05知識
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我們先來看第一個部分關于知識學習的概述,那么在概述里面大家可以看見,那么給大家進行的一個思維導圖的一個梳理,三個內容知識的類型,知識,學習的類型以及知識學習的過程
09.17 知識的學習_中學科目二
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二,根據(jù)新知識與原有知識結構的關系,奧舒伯爾將知識學習分成為下位學習,尚未學習和并列結合學習,當認知結構中原有觀念的抽象性,概括性和報社性高于新知識,新舊知識之間建立下位聯(lián)系
學習方式
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他認為,學習深度具有三個基本標準及知識學習的,充分的廣度,知識,學習的充分深度和知識,學習的充分關聯(lián)度,充分的廣度與知識產生的背景,相關與知識,對人的生存的意義相關,與個體經驗相關,也與學習者的學習情境相關
郭元祥《論深度教學的源起、基礎與理念》
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作為學習者,要能夠把握各個知識點之間的邏輯關系,系統(tǒng)學習某類知識,還要深刻認識,支撐這個知識背后的假設明確其成為一門知識的社會背景,這也是學習該知識最基本的出發(fā)點
學習力(上)
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以已有的知識建立起是自信的,有意義的聯(lián)系其他知識的分類。按學習內容,我國學者馮忠良將學習分為知識,學習,技能,學習和行為,規(guī)范學習,從學習的過程,各征分回事物學習
教育心理學第3章學習理論
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知識學習的類型根據(jù)知識本身存在的形式和負責程度分為符號學習概念,學習命題學習,根據(jù)新知識,以原有認知結構的分關系分為尚未學習校衛(wèi)學習并列學習,根據(jù)知識本身存在的輔導程度和形式,氛圍符號,學習紙,學習單個符號,會議紙符號所代表的意義
幼兒心理學
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從本質上看,策略性知識也是程序性知識,但和一般的程序性知識不同,一般的程序性知識是完成某種具體任務和操作步驟,而策略性知識則是學習者用來調控學習和認識活動本身的
第四章 第四節(jié) 知識的學習
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