學習知識

奧蘇博爾將知識學習分為下位學習，尚未學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習，是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識，新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學習尚未學習，又稱總括學習，是指當新知識的抽象概括和包設性高于舊知識

知識的理解可以分為陳述性知識理解和程序性知識理解，或者分為符號理解，概念理解和命題理解知識的學習。也可以按學習方式分為知識的接受學習知識的發(fā)現(xiàn)，學習與知識的支架性，支架式學習，我們是怎樣理解知識的讀一段文字

好說完了知識的分類，知識，學習的分類，我們再來講解一下知識學習的過程和知識，學習的這個要求，知識學習的過程，實際上它是分成三個階段，第一個階段是知識的，獲得第二個階段是知識的保持

奧蘇博爾將知識學習分為下位學習，尚未學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習，是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包舍性高于新知識，新舊知識。建立夏威聯(lián)系時的知識學習尚未學習，又稱總括學習，是指當新知識的抽象概括和包設性高于舊知識

下位學習上位，學習和并列結合學習。奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有知識結構的關系，將知識學習分為下位，學習，上位，學習和并列結合學習下位學習又稱類屬學習，是指當認知結構中原有觀念的抽象概括和包設性高于新知識，新舊知識，建立下位聯(lián)系時的知識

第三節(jié)知識與技能學習黑五星以知識學習知識的學習，由學生對知識的理解或領會知識的鞏固和知識的運用三個環(huán)節(jié)組成學習者有意識的自我監(jiān)控，伴隨著學習的全過程，括號一知識的理解，黑三星一理解是指個體運用已有的知識經驗去認識未知事物的屬性，聯(lián)系與關系，直至揭示其本質及規(guī)律的思維過程括號

我們先來看知識的學習這塊知識的學習，他要分概述，還有知識學習的過程，技能學習它有分也是概述技能，有分操作技能跟性質技能就分成了兩兩款兩個模塊，一個操作技能的行長心智技能的行長

程序型知識它是動態(tài)的，不應用語言來表達學習速度，它的學習速乘數(shù)行知，它的學習速度比較快快，遺忘的比較快，程序型知識，它學習的速度慢，但是忘得慢改變的難易程數(shù)型知識，它改變起來比較容易，但是程序型知識就比較難聯(lián)系

我們先來看第一個部分關于知識學習的概述，那么在概述里面大家可以看見，那么給大家進行的一個思維導圖的一個梳理，三個內容知識的類型，知識，學習的類型以及知識學習的過程

二，根據(jù)新知識與原有知識結構的關系，奧舒伯爾將知識學習分成為下位學習，尚未學習和并列結合學習，當認知結構中原有觀念的抽象性，概括性和報社性高于新知識，新舊知識之間建立下位聯(lián)系

他認為，學習深度具有三個基本標準及知識學習的，充分的廣度，知識，學習的充分深度和知識，學習的充分關聯(lián)度，充分的廣度與知識產生的背景，相關與知識，對人的生存的意義相關，與個體經驗相關，也與學習者的學習情境相關

作為學習者，要能夠把握各個知識點之間的邏輯關系，系統(tǒng)學習某類知識，還要深刻認識，支撐這個知識背后的假設明確其成為一門知識的社會背景，這也是學習該知識最基本的出發(fā)點

以已有的知識建立起是自信的，有意義的聯(lián)系其他知識的分類。按學習內容，我國學者馮忠良將學習分為知識，學習，技能，學習和行為，規(guī)范學習，從學習的過程，各征分回事物學習

知識學習的類型根據(jù)知識本身存在的形式和負責程度分為符號學習概念，學習命題學習，根據(jù)新知識，以原有認知結構的分關系分為尚未學習校衛(wèi)學習并列學習，根據(jù)知識本身存在的輔導程度和形式，氛圍符號，學習紙，學習單個符號，會議紙符號所代表的意義

從本質上看，策略性知識也是程序性知識，但和一般的程序性知識不同，一般的程序性知識是完成某種具體任務和操作步驟，而策略性知識則是學習者用來調控學習和認識活動本身的