誰比我更愛你

我們很多的學員可能本身比我跟愛人的關系更近，但是當周老師開始愛他的時候，他沒有給周老師愛的反饋，甚至在背后搞周老師，那可能周老師就不會再愛他了，我可以愛你一次，我可以愛你兩次，我可以愛你三次，但是你還傷害我，不好意思，只有在一在二，沒有在三在四

當然了，你說有沒有壞人，當然有我們很多的學員可能本身比我跟艾文的關系更近，但是當周老師開始愛他的時候，他沒有給周老師愛的反饋，甚至在背后搞周老師，那可能周老師就不會再愛他了，我可以愛你一次，我可以愛你兩次，我可以愛你三次，但是你還傷害我，不好意思，只有在一在二，沒有在三在四

當然了，你說有沒有壞人，當然有我們很多的學員可能本身比我跟艾文的關系更近，但是當周老師開始愛他的時候，他沒有給周老師愛的反饋，甚至在背后搞周老師，那可能周老師就不會再愛他了，我可以愛你一次，我可以愛你兩次，我可以愛你三次，但是你還傷害我，不好意思，只有再一再二，沒有再三再四，有些人他可能也不是不愛周老師，只是他不表達出來

當然了，你說有沒有壞人，當然有我們很多的學員可能本身比我跟艾文的關系更近，但是當周老師開始愛他的時候，他沒有給周老師愛的反饋，甚至在背后搞周老師，那可能周老師就不會再愛他了，我可以愛你一次，我可以愛你兩次，我可以愛你三次，但是你還傷害我，不好意思，只有再一再二，沒有再三再四，有些人他可能也不是不愛周老師，只是他不表達出來

當然了，你說有沒有壞人，當然有我們很多的學員可能本身比我跟艾文的關系更近，但是當周老師開始愛他的時候，他沒有給周老師愛的反饋，甚至在背后搞周老師，那可能周老師就不會再愛他了，我可以愛你一次，我可以愛你兩次，我可以愛你三次，但是你還傷害我，不好意思，只有再一再二，沒有再三再四，有些人他可能也不是不愛周老師，只是他不表達出來

今天聽我不聽我說過的安利不在你今天在我說愛你更近，現(xiàn)在你明天我等一會兒看，現(xiàn)在拿十五個，我跟你看看，未來阿拉斯怎么做，聽不聽還親，你想給誰肯定晚上便是八個月，我跟大家愛你結果，但是我就說看來隨便是還是行事

你是說想說誰愛你是媽媽和姥姥都愛你，還是姥姥愛你或者媽媽愛你，讓她想一想再說，他要是說媽媽姥姥很愛我，還是說媽媽和姥姥很愛，我都是正確的，都是他思維的結果，要給予充分的肯定

不主動要求社交網(wǎng)絡本質上是不具備這些要素的，尤其是同伴導向的孩子，除非對方給我們的擁抱更溫暖，流露的愛比我愛你還多，再三的讓我們放心，否則雙方之間的交流就都是不完整的，無效的

核心指標里邊我就不用一個的給大家展示了，我只看幾個重要的數(shù)據(jù)，我們剛才看了訪客，我們接下來看搜索訪客，我們看到搜索訪客這里面，那我們的搜索訪客是多少，每天是多少，誰比我們高，誰比我們低

當我們看到別人比我們付出的更多的時候，我們首先就會有一份比較，在比較的過程里面，我們就會對于自己的價值開始產(chǎn)生懷疑，就是比我勤奮的人還更勤奮，比我努力的人更努力，比我聰明的人還更聰明和勤奮

當我們看到別人比我們付出的更多的時候，我們首先就會有一份比較，在比較的過程里面，我們就會對于自己的價值開始產(chǎn)生懷疑，就是比我勤奮的人還更勤奮，比我努力的人更努力，比我聰明的人還更聰明和勤奮

如果你在生活中你就喜歡跟孩子表達出一種，我要跟別人比我跟誰，他爸媽比我跟我同事比我跟你們家長比，如果我總是表達出這種觀念的話，那孩子一定會吸收到，他會覺得我們就應該也跟人家比

凡是了解了這五方面情況的將領，就能勝利不了解的，就不能勝利考察，分析雙方的各種情況，并據(jù)此加以比較，以此預測戰(zhàn)爭的勝負，拿一方的君主更賢明，明星更齊，比我雙方的將領誰的能力更強

我們來做這樣一件事情，我們的手誰陪伴孩子睡覺誰來做，我們可以撫摸著孩子的身體，告訴孩子，小石頭姥姥就在你的身邊，姥姥愛你，媽媽愛你，爸爸也愛你，還有幼兒園的小朋友也非常喜愛你，你是一個大家都喜歡的好孩子

后門之所欲人之所欲棄帝之二女心一定是愛你而不足以解憂而六足以解憂樹做人之所欲。而您舍味富有天下做的歡樂而不足以解憂貴人之所欲，人比我遇貴為天賜，貴為片子而不足以解憂而不也