宋元明漢語研究

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓和教師能力，認定研究漢語傳播的歷史和學科計算的歷史研究，對海外漢語的研究，海內(nèi)外漢語學歷教育與非學歷教育研究，漢語來華留學項目研究，中小學漢語教學研究

二，漢語學習者語言變異的相關研究，漢語學習者語言變異的研究相對比較少，已有研究，主要集中在漢語學習者在語音和句法層面的變異研究少已有的漢語學習者言語情境變異的研究，借鑒拉波夫關于母語者語言變異研究的范式

外國留學生漢語書面語詞匯進步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務難度研究，對外漢語教學的這些研究從一個新的角度開拓了漢語應用語言學研究領域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學不斷發(fā)展

語言學和漢語言學一般指作為母語研究的漢語言學是對漢語是對外漢語教學的理論基礎，本學科研究漢語起指導作用，但他不能代替本學科對漢語的研究。文學科需要從第二語言學習和教學這一新的角度來描述漢語研究漢語

海內(nèi)外漢語教學理念教學理論和教學模式研究教學方法和教學技巧研究海內(nèi)外漢語教學原則和教學策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學和書面語教學研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學研究，多媒體技術與網(wǎng)絡漢語教學研究

在漢語教材建設和教材編寫理論的研究方面，在教學原則的研究方面，在漢語學習理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學總體設計與教學大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學的研究方面，也為世界漢語教學及整個第二語言教學的發(fā)展做出了一定的貢獻

今后南北分隋，唐五代宋，元明，清及民第七種三皇五帝夏商周歸秦及漢三國謀晉中南北，隋唐祭五代宋，元明，清華第八種下生西周計春秋戰(zhàn)國城秦，后西，東漢三國，西東晉兩晉南北朝

二，對二漢語學科的特點，漢語一對漢語是專門的學科，就是指它有專門的研究對象，研究任務和研究視角應對像是漢語作為第二語言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對漢語教學為核心，研究漢語作為第二元教學的全過程以及整個教學系統(tǒng)中的各內(nèi)部和外部的因素及相關的作用

對外漢語研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言交易學的全過程和整個教學系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

現(xiàn)為武漢大學哲學學院中國哲學方向副教授，研究領域，中國哲學史宋元明清哲學主要潤柱二零一八年八月方以智的格物窮理說及其對明清之際，西學的回應在中國哲學史二零一八年八月

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

價值之二方言是語言的活化，石漢語紛繁的方言研究了解漢語法展的歷史極有用處。根據(jù)目前已有的研究與認識，漢語從南到北的方言差異，大致反映了漢語從古至今的語音，詞匯語法的發(fā)展變化

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質(zhì)特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

二，對外黑泥教育學的學科任務。一對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用

第一節(jié)對外漢語教學的語言學基礎語言學是研究語言的科學對外漢語教學是研究語言教學的科學言者的關系是不言而喻的，不能是研究語言普遍性質(zhì)，共同規(guī)律和一般原理的理論語言學過程