閱讀教學(xué)

二，研究學(xué)生閱讀教學(xué)過程中還要特別注意研究學(xué)生。貝克要研究學(xué)生教學(xué)過程中依然要研究學(xué)生沒有對學(xué)生的研究，教學(xué)過程只是個(gè)過程而已，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)書師生雙邊或多邊活動(dòng)的過程

一學(xué)期以二十周計(jì)閱讀教學(xué)八十課時(shí)，以某版十一冊語文為例，第一單元九課時(shí)第二單元十課時(shí)、第三單元十三課時(shí)、第四單元十課時(shí)、第五單元十二課時(shí)、第六單元十二課時(shí)、第七單元十二課時(shí)

研讀過程對文章的內(nèi)容和形式的研讀過程是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中又可以分為三個(gè)階段感知分析、綜合感知階段的主要任務(wù)是整體認(rèn)知分析階段的主要任務(wù)，是各個(gè)局部的具體認(rèn)識

閱讀教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容主要有朗讀，默，讀，試讀，引誦，背，誦，默寫，填，空，答題，智力競賽，填表制圖，寫短文等篇章。教學(xué)的建村檢測階段，鞏固階段和運(yùn)用階段單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)都經(jīng)常采用練習(xí)法

我認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)由兩大主體構(gòu)成，一個(gè)是兒童文學(xué)閱讀教學(xué)，另一個(gè)是書名的閱讀教學(xué)小學(xué)，語文閱讀教學(xué)法研究如果不具體化為兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法和說明文閱讀教學(xué)法

要從上下文中加深對自己的，即便是第一年級的閱讀教學(xué)，也應(yīng)該既有至上而下，從課文整體到支持局部的閱讀也有自下而上，從自持局部到課文整體的閱讀，尤其在當(dāng)下，更要加強(qiáng)自上而下的閱讀

再說說主話題設(shè)計(jì)在教學(xué)流程中的運(yùn)用主話題，能精煉教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將串講式，答位式的教學(xué)以向與學(xué)生刻中品讀研討活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)內(nèi)容依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)閱讀教學(xué)有以下主要內(nèi)容指向情感態(tài)度，價(jià)值，觀、目標(biāo)的閱讀習(xí)慣，態(tài)度，指向，知識與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程與方法

閱讀教學(xué)從閱讀純拼音課文開始，進(jìn)而閱讀，用漢語拼音注音的課文，逐步過渡到閱讀純文字的課文，從而達(dá)到提前閱讀，擴(kuò)大閱讀量的目的，并進(jìn)而帶動(dòng)識字和聽話說話作文能力的發(fā)展

學(xué)生通過同教師文本的溝通對話完成了教學(xué)活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)式學(xué)生教師文本之間的規(guī)劃過程，自主性學(xué)習(xí)理念，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出去閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

智慧大語文剖析語文教育玲瓏迷局，開辟母語教育新愿景旭儒家的形而上學(xué)與閱讀教學(xué)一語文形式分析之一篇母語分析項(xiàng)目單篇一項(xiàng)單篇多項(xiàng)多篇，一項(xiàng)多篇多項(xiàng)分析項(xiàng)母語言形式和文章文學(xué)形式

合作學(xué)習(xí)市值在群體中的互助性學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)市值，學(xué)習(xí)能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，參與問題的解決過程，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式或者實(shí)現(xiàn)探究是閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)，就要使得越因?yàn)閷W(xué)生教師文本之間的對話的過程，最重要的是就如何

思考與表達(dá)的方式都是可以滲透于日常閱讀教學(xué)之中的，如文思分析的教學(xué)細(xì)節(jié)，文章思路分析，文章結(jié)構(gòu)分析，文章順序分析，文章層次分析，文章情節(jié)分析，這五個(gè)方面的分析能力是一個(gè)人終身受用的

第二，講散文的解讀與教學(xué)。在中學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)所教的大多是文章，而不是文學(xué)跡象，是相鄰學(xué)師魯提霞全打正關(guān)西這樣的文本也是從文學(xué)作品的大文本中截取一小段來作為教學(xué)范本

怎么告別，我以為文本秘密是告別內(nèi)容分析的一把金鑰匙指向文本秘密的閱讀教學(xué)是堅(jiān)守語文本體的閱讀教學(xué)指向文本秘密的閱讀教學(xué)是走向優(yōu)質(zhì)，高效的閱讀教學(xué)指向文本秘密的閱讀教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的閱讀教學(xué)