道德發(fā)展與行為之研究

二、兒童道德發(fā)展階段了?；谌说恼J(rèn)知發(fā)展階段，研究，皮亞杰進(jìn)一步利用對(duì)偶故事法對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并用認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)解釋了道德發(fā)展為兒童道德發(fā)展研究提供了框理論框架與研究方法

顯然，從個(gè)體道德發(fā)展的角度而言，個(gè)體發(fā)展包括道德情感的發(fā)展，道德行為的訓(xùn)練與道德，理性的養(yǎng)成三個(gè)基本階段年少階段的教育正在道德情感的體驗(yàn)，也及豐富而美好的生命體驗(yàn)的增進(jìn)學(xué)齡初期，中期階段的教育重在道德行為的訓(xùn)練與道德理智的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段及前道德階段，他利于道德階段自律道德階段和公正階段。三十六已有的對(duì)品德要素的研究主要集中從在對(duì)道德認(rèn)識(shí)，道德，情感，道德行為三個(gè)要素上三十七

首先看定義醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是研究醫(yī)學(xué)道德即與之密切相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)醫(yī)學(xué)，倫理學(xué)運(yùn)用一般倫理學(xué)的原理和道德原則來(lái)研究解決和調(diào)整醫(yī)療實(shí)踐與醫(yī)學(xué)科學(xué)中人們的道德關(guān)系和行為準(zhǔn)則

凱伯格通過(guò)大量的研究揭示了人類(lèi)道德發(fā)展的兩大規(guī)律，由他律到自律和循循序漸進(jìn)，并且提出道德教育必須配合兒童心理發(fā)展。理論不足之處在于強(qiáng)調(diào)的是道德認(rèn)知，而不是道德行為，依然不能作為學(xué)校實(shí)施道德教育的根據(jù)

第三節(jié)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)。道德認(rèn)知發(fā)展。皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論前道德階段是無(wú)律階段，零到五歲以自我為中心來(lái)考慮問(wèn)題行為，直接受行為結(jié)果的支配

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)定義醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是研究醫(yī)學(xué)道德即與之密切相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)醫(yī)學(xué)，倫理學(xué)運(yùn)用一般倫理學(xué)的原理和道德原則來(lái)研究解決和調(diào)整醫(yī)療實(shí)踐與醫(yī)學(xué)科學(xué)中人們的道德關(guān)系和行為準(zhǔn)則

兒童的研究中，對(duì)兒童跟社會(huì)關(guān)系的研究，獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)與教育的研究，兒童問(wèn)起行為的預(yù)防與矯正研究，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的影響的研究等，將是發(fā)展心理學(xué)家需要著力研究的課件，青少年的研究中影響青少年道德形成的因素

下面我們來(lái)介紹一下，皮亞杰采用隊(duì)友故事進(jìn)行研究，之后得到的結(jié)論得到道德發(fā)展的三個(gè)階段，第一個(gè)階段叫做前道德階段，沒(méi)有什么道德要求，只看行為結(jié)果沒(méi)有內(nèi)化，以效沒(méi)有內(nèi)化這個(gè)道德規(guī)范的

一醫(yī)學(xué)倫理學(xué)定義醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是研究醫(yī)學(xué)道得及與之密切相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)醫(yī)學(xué)，倫理學(xué)運(yùn)用一般倫理學(xué)的原理和道德原則來(lái)研究解決和調(diào)整醫(yī)療實(shí)踐與醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)中人們的道德關(guān)系和行為準(zhǔn)則

親受賄行為的發(fā)展與教育畢業(yè)親社會(huì)的行業(yè)親社會(huì)行為的含義。親社會(huì)行為是指有益于他人和社會(huì)的行為，包括助人，行為，安慰，分享，合作等個(gè)體侵社會(huì)行為發(fā)展的過(guò)程就是他們道德認(rèn)識(shí)水平，提高，道德情感豐富的過(guò)程

昂科爾伯格的道德發(fā)展理論勞倫斯科爾伯格是英國(guó)的心理學(xué)家，他致力于兒童道德判斷力發(fā)展的研究，提出了道德發(fā)展階段的理論。道德發(fā)展階段理論是以不同年齡兒童道德判斷的思維架構(gòu)來(lái)劃分兒童道德觀念發(fā)展的階段，強(qiáng)調(diào)兒童的道德發(fā)展，與其年齡即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化有很大關(guān)系

正是在與外界社會(huì)接觸和相互作用的過(guò)程中，接受來(lái)自家庭，社會(huì)，學(xué)校等各方面的影響，逐步發(fā)展了自己的道德思想與行為習(xí)慣，逐步發(fā)展了自己的道德思想與行為習(xí)慣，形成自己的道德品德

發(fā)展道德信念的確立培養(yǎng)方式，言語(yǔ)說(shuō)服小組道德，討論道德概念，分析道德情感的形成與培養(yǎng)。道德情感的含義是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)所引起的內(nèi)心體驗(yàn)與道德認(rèn)知一起推動(dòng)人產(chǎn)生道德行為或抑制不道德的行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是探討行為的合理性，從而造就健康人格建設(shè)和諧。社會(huì)。倫理學(xué)又稱(chēng)道德學(xué)，是以道德作為研究對(duì)象，探討道德的本質(zhì)，起源，發(fā)展及道德的原則，標(biāo)準(zhǔn)，教育等問(wèn)題