創(chuàng)造力教學

第二小點是在語文教學中遵循審美教學原則。語文教師必須從語文教學目標出發(fā)，深入挖掘語文教材中的審美因素，從審美的角度進行課堂教學設計，安排教學活動，創(chuàng)設經(jīng)濟，使學生在語文學習中受到審美，感知，審美想象，審美情感，審美理解，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師切不可用唯一的答案限制學生無限的創(chuàng)造力，解構(gòu)課程目標只是教師萬里征程上的起點，有效解構(gòu)，教材解構(gòu)，學習主體解構(gòu)，教學情境是教師需要不斷凝練的教學技能，只有我們不忘教育，初中始終熱愛學生，熱愛教育，熱愛教學

課題背景在新形勢下，基于國家應用型人才培養(yǎng)的政策指導，以學員為中心，社會需求為導向，制定課程目標，課程內(nèi)容，教學方法和手段，以達成教學目標，并不斷持續(xù)改進，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才

教師應啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去主動探索未知事件，發(fā)展自己的能力與人格，校內(nèi)教學和社會實踐相結(jié)合，教學與科教科學研究相互滲透，并在社會實踐和科研活動中鍛煉獨立工作的能力

布魯納很重視學科基本結(jié)構(gòu)的教學，因為他認為學生理解了學科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學科的基本內(nèi)容，容易記憶學科的知識，促進學習的遷移，提高學習的興趣，促進兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

頭腦激勵法是由奧斯本提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用急速自己迅速的聯(lián)想方式，大量產(chǎn)生各種主義頭腦風暴法是在教學中的基本做法

陳后勤把陶行知提出教學作合一的方法，他還提出了小先生至和亦有志陶行知，提出解放兒童的創(chuàng)造力，包括六個方面解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的眼睛，時間，空間等

接下來進行第七章第三集創(chuàng)造力的發(fā)展，我們將從創(chuàng)造性的定義，創(chuàng)造力的發(fā)展的影響因素，創(chuàng)造力發(fā)展的特點，創(chuàng)造力發(fā)展的個體差異和群體差異，創(chuàng)造力的系統(tǒng)模型以及創(chuàng)造力的促進共六個方面來展開本節(jié)的教學

我同時啟動了創(chuàng)造力綜合評測系統(tǒng)的分支研究，用于配合創(chuàng)造力訓練的教學效果驗證，但對于是否能夠完全作為評價一個人的創(chuàng)造力，我持懷疑的態(tài)度，這方面對學員來說也僅僅是個參考值

學生創(chuàng)造力與學生學業(yè)關系的相關關連，因此，張老師應該端正自己的認識。一要認識到考試的目的在于檢查教育學的完成情況是建議指導和調(diào)解教學過程和學習過程，并不是判斷學生能力的唯一醫(yī)標者

在育才學校里，在他的倡導下，學校不僅重視課堂教學，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，而且特別強調(diào)通過實踐，通過開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，如舉行創(chuàng)造晚會，開展談天會觀察天上討論天文圣鳥內(nèi)迎賓館，昆蟲招待所，水族館等組織美術團，合唱團和實驗劇團等，是師生把教學做合到一起，共同努力，共同實踐，共同交流，共同創(chuàng)造師生角色教師在教學作何醫(yī)教學中起主導作用

在學生抵觸你的教學時，觀察學生所傳遞的語言或者飛員的線索教學進行調(diào)整，將有助于你開創(chuàng)更好的課堂環(huán)境，讓學生更開放自己，提高創(chuàng)造力，豐富知識。而且他會減少停車場那樣的秘密批評的頻率如何利用積極聆聽，幫助依賴感很強的學生

故表述正確教學任務就是向?qū)W生傳授知識表述錯誤教學是在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學生的學，共同組成的一種活動教學任務，除了使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識形成基本技能技巧之外，還要發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生體力，促進學生的健康成長，培養(yǎng)學生科學的世界觀，良好的思想，品德，健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)

如何進行學校心理健康教育學科滲透一學校心理健康教育學科滲透是指教師在各學科教學中自覺的，有意識的，擁有心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時

首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育教師。在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造適宜的教育教學活動，鼓勵學生進行創(chuàng)新和實踐材料中老師的行為符合素質(zhì)教育的要求