自動(dòng)控制理論解題指導(dǎo)

合理的控制學(xué)生的解題活動(dòng)最能影響他們的思維發(fā)展，要使解題活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生思維方面取得最佳效果，還必須合理的控制學(xué)生的解題活動(dòng)，即要求在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行探索

這些方法知識(shí)的應(yīng)用如果是在意識(shí)的指導(dǎo)下，綜合結(jié)合對自己解題能力的評價(jià)，當(dāng)前解題思維的反思，調(diào)控等自覺運(yùn)行的，那么他就起到了對自己的思維過程進(jìn)行監(jiān)控，調(diào)節(jié)指導(dǎo)作用

認(rèn)知心理學(xué)題型中心圖式理論的提出，除了幫助人們認(rèn)清手段目的分析解題練習(xí)方法存在解題練習(xí)效率問題以外，還啟發(fā)我們在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生在解題過程中和解題以后，還對某些解題過程中所獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直覺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其中包括程序性知識(shí)和策略性知識(shí)等教材，基礎(chǔ)知識(shí)及其電視等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)反思

求比例尺的程序性，知識(shí)等認(rèn)知心理學(xué)體型中心圖是理論的提出，除了幫助人們認(rèn)清手段目的分析解體練習(xí)方法，存在解題練信息效率問題以外，還啟發(fā)我們在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生在解題過程中和解題以后，還對某些解題過程中獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直覺知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，教材基礎(chǔ)知識(shí)及其辨識(shí)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)反思，鞏固和建立條件化聯(lián)系等

二，理論對教育管理實(shí)踐的指導(dǎo)功能理論對教育管理實(shí)踐的指導(dǎo)意義也是很大的。可以通過對歸因的指導(dǎo)和對領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用的指導(dǎo)來說，明次功能一歸，因理論是研究如何推特判斷，解釋人們行為及其行為結(jié)果原因的理論

思騰博格的三元智力理論，三元博養(yǎng)斯通伯格的三元智力理論，智力成分亞理論，智力情景亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論智力成分亞理論認(rèn)為智力包含三種成分及相應(yīng)的三個(gè)過程，原成分操作成分和知識(shí)獲得成分。原成分起著核心的作用，用于計(jì)劃控制決策的高級(jí)執(zhí)行過程，確定問題的性質(zhì)解題步驟

二設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控計(jì)劃是在理解了問題的條件和目標(biāo)之后，設(shè)想出了一套解題方案設(shè)計(jì)解題方案，包括把終點(diǎn)的目標(biāo)分解成一系列的等目標(biāo)，解題方案的建構(gòu)和怎目標(biāo)的分解，董事數(shù)解題者的

和奧夫博爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論一運(yùn)用家念的學(xué)習(xí)結(jié)果，分類理論指導(dǎo)任務(wù)分析加念的學(xué)習(xí)結(jié)果，也系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和每一類學(xué)習(xí)的條件，用加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論指導(dǎo)任務(wù)分析

信號(hào)與系統(tǒng)模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)自動(dòng)控制原理，現(xiàn)代控制理論危機(jī)原理及應(yīng)用軟件技術(shù)，基礎(chǔ)電機(jī)與拖動(dòng)電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)系統(tǒng)，仿真計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動(dòng)控制過程控制遷入式系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

軍事理論源于時(shí)間高于時(shí)間，并反轉(zhuǎn)來指導(dǎo)實(shí)踐監(jiān)視實(shí)踐的檢驗(yàn)，反映了戰(zhàn)爭客觀規(guī)律的，正確的，科學(xué)的軍事理論，能夠指導(dǎo)戰(zhàn)爭從勝利走向勝利，必須理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的完善

還有第三個(gè)就是方法套路學(xué)習(xí)不是為了找答案找到答案，而是找到方法。就像數(shù)數(shù)學(xué)一樣，你學(xué)得到的方法是解題思路是套路，會(huì)用方程式解題和不會(huì)用方程式解題，在解題的效率上是不可比比較

課程標(biāo)準(zhǔn)含義課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的理論課程理論指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要的形式編制的，有關(guān)于課程性質(zhì)與價(jià)值、目標(biāo)與內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件

實(shí)踐的指導(dǎo)思想從而經(jīng)濟(jì)理論，從而西方經(jīng)濟(jì)理論不能用來指導(dǎo)中國的實(shí)踐，堅(jiān)持馬克思主義及其立場觀點(diǎn)和方法的指導(dǎo)思想，吸收包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的人類經(jīng)濟(jì)學(xué)成果的有益成分

攻讀哲學(xué)在華大攻讀學(xué)位期間，李小龍?jiān)谖睦韺W(xué)院著名教授，凱恩的哲學(xué)理論指導(dǎo)下和體育學(xué)院著名武術(shù)家一諾山洞教授的武術(shù)理論指導(dǎo)下，結(jié)合了世界各流派武術(shù)和哲學(xué)理論，創(chuàng)立了結(jié)全道

重點(diǎn)關(guān)注常備忽略的兩個(gè)見點(diǎn)一是獲取和解讀信息時(shí)，問題都在提醒學(xué)生認(rèn)真審題，還要讓學(xué)生心顫對試題情境，信息結(jié)構(gòu)關(guān)系類似問題，但試題表真進(jìn)行歸納能力，就要才能順利分類問題，關(guān)聯(lián)相關(guān)問題提出時(shí)進(jìn)行解題而與加強(qiáng)學(xué)生評估問題，解決效果的能力與意圖指導(dǎo)他們在解題全過程中進(jìn)行自我監(jiān)測與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)問題的最終解決