創(chuàng)意思考是教出來的

你寫過以后再傳遞，在依次傳遞完一輪以后，基本上每一張紙上面都留了你的一些想法的創(chuàng)意，而這些想法和創(chuàng)意，既可以是你完完全全屬于你自己思考出來的，也可以是參考了其他人的這樣一些想法思路得到的

教學創(chuàng)意表現在教學設計上體現出來的是教師的教學素養(yǎng)和教學智慧。優(yōu)秀教學創(chuàng)意的產生不指望不追求靈機一動，它的產生需要三個方面的條件，一是教師對課文文本的精細研讀和深刻體會

設計的思考第一部分第五章設計思考與藝術創(chuàng)意設計要運用科技和藝術，自然就會運用到兩者的思考方法及科學的解難技巧和藝術的創(chuàng)意思維設計，學習科學的縱向思考，用以統(tǒng)籌設計，工作和進行改進

該思考策略的時候，他要直接看創(chuàng)意成創(chuàng)意是從從創(chuàng)意推到策略，選定了策略，發(fā)出發(fā)展出創(chuàng)意，評判創(chuàng)意，聽該評判創(chuàng)意的時候，還又開始著眼于挑剔執(zhí)行，好不容易挑剔好了，看到了仔細推敲執(zhí)行的時候，他心里又沒地了

為了推動這些思考者形成有效的集體決策，我們發(fā)明了創(chuàng)意則優(yōu)其所基于的原則，確保我們都非常誠實，彼此坦誠相待，認真思考觀點上的分歧，并則取最佳創(chuàng)意的方式來超越不同觀點

工坊機制是創(chuàng)意寫作在現代教育體系中的核心構成，以工坊機制為創(chuàng)新動力，以研討會，訪問，作家等形式為教學拓展方式創(chuàng)意寫作可以為一般的創(chuàng)意活動，創(chuàng)意產業(yè)提供創(chuàng)意和人才

并沒有讓孩子思考這種教育，只能訓練出記憶型，吸收型的頭腦卻扼殺了自由思考的頭腦，構思新創(chuàng)意的頭腦，家長以及家長以父母的權威。孩子說要聽老師所說的話，其實形同崩胸，甚至在孩子進入社會之后

他知覺也會載化，會以刻板姜子的思考方式取代創(chuàng)意的思考，養(yǎng)一些東西，他就注意不到養(yǎng)一比較，沒辦法理解他們的想法，能在壓力下的其實是一個效能，那變成中國的壓力，你產生保持某種創(chuàng)意

據實，思考創(chuàng)意寫作的發(fā)展可能和未來創(chuàng)業(yè)寫作兼過百余年的發(fā)展。如今已擁有數量龐大的子分類，美國，英國等國家或地區(qū)的眾多高等院校都開設有創(chuàng)意寫作課程，不同國家和地區(qū)的創(chuàng)意，寫作的發(fā)展情況有各的特征

在學習生活中勇于獨立思考，在日常生活中善于助人創(chuàng)意，在職業(yè)生活中基于自主創(chuàng)新，從而使他們能夠從自我求精的架門里出來，要從自求的戰(zhàn)略能走出來，是創(chuàng)造你懷疑自由，首先就要還思維狀態(tài)，以自由突破常規(guī)思維，在此基礎上對日常生活保持開放的，積極的心態(tài)

不論是從日常生活的互動中，還是各種創(chuàng)意活動的陪伴，相信只有只要通過用心灌溉，孩子，一定會有一個活躍的思維，懂得從不同方面進行思考創(chuàng)意，在不同的方面做出自己的成績

由此，我們對創(chuàng)意寫作存在形式的認知相應的就擴展到了下一個重要形式，作為創(chuàng)意活動而存在的創(chuàng)意寫作，可以想見，創(chuàng)意寫作發(fā)展動向的討論及其本土創(chuàng)生正是寫作教育發(fā)展規(guī)律性的體現

當然，其實源于每天的創(chuàng)意積累，只要堅持不懈，日積月累就看似微不足道的創(chuàng)意和改良，最終能夠促成偉大技術的戰(zhàn)生，自己獨立思考自己，親身實踐，這種不模仿別人自己獨立思考實踐的作風

每個人都會有自身攜帶的圍欄，要是能及時的從宗走出來，是一種可貴的景物與生俱來的獨創(chuàng)精神，使人勇于進取，絕不自損自愛，貶在學習生活中勇于獨立思考，在日常生活中勇于創(chuàng)作創(chuàng)意，在職業(yè)生活中精于自主創(chuàng)新，從而能使他們能夠從自我窮盡的柵欄里走出來

他其實源于每天的創(chuàng)意積累，只要堅持不懈，日積月累，看似微不足道的創(chuàng)意和改良，最終能夠促成偉大技術的誕生，自己獨立思考自己，親身實卷，這種不模仿別人自己獨立思考和實踐的作風