新編體育教學論

第二節(jié)體育教師教學評價體育與健康課程改革對體育教師也提出了更高的要求，運用恰當?shù)脑u價理論和方法，教師的體育教學活動和結果進行評價，是提高體育與健康教學質量的重要手段

凱里舍夫把體育過程僅局限于體育運動教學過程，他認為體育教學必然可以發(fā)展人體，并在他寫的體育教學理論中說，身體練習的教學中不能不影響人的身體，不能不影響人的健康和身體發(fā)展

討論活動獲得體育知識或輔助運動機能學習的一種教學方法。水平教學設計根據(jù)國家官頒布的體育課程標準和體育教材，結合學校的實際情況，針對某一個水平的體育教學工作而進行的體育教學總設計

五位終身體育打下，但基礎的原則必備題。一概念教師在體育教學過程中，無論是確定教學目標，內容，方法和評價，都要力求與終身體育的目標相結合，既要完成教學目標和任務業(yè)務要育，為學生的終身體育打下基礎

五位終身體育打下，但基礎的原則必備題。一概念教師在體育教學過程中，無論是確定教學目標，內容，方法和評價，都要力求與終身體育的目標相結合，既要完成教學目標和任務業(yè)務要育，為學生的終身體育打下基礎

教育科學是應用科學，它的研究范圍廣泛，既有基礎理論，也有教學實踐，特別是結合體育教學訓練的研究，可以進一步搞清體育教學訓練的內在規(guī)律，從而聯(lián)系現(xiàn)代體育的實踐，汲取體體育科學的新成果，來充實更新教學內容

因此，體育教學目標是的體育教學設計師事只有了明確的體育教學目標，體育教學設計方能切實有效，明確的體育教學目標還可以為體育教學中的師生活動指明方向，從而避免教學中的盲目性

一般情況下，體育課堂教學設計應包括體育教學，目標設計，體育教學，內容設計，體育教學策略，體育教學方法設計，體育教學，環(huán)境設計，場地器材的需求，物質等身體練習的復合量度的設計

二，體育教學中師生互動的基本方式。在體育教學活動中，無論是體育教師與學生之間的互動，還是學生與學生之間的互動，都是師生之間相互進行的信息溝通過程，師生之間的信息溝通方式與相互作用，對于學生的體育學習效果有極大的影響

第二節(jié)體育教學的中觀教學設計一水平教學設計概述水平教學設計是根據(jù)國家頒布的體育健康課程標準和體育教材集合學校的實際情況，針對某一水平的體育教學工作而進行的體育教學的總體設計

第四節(jié)體育課堂教學設計一體育課堂教學設計概述體育課堂教學設計是指體育教師在備課過程中根據(jù)某次體育課的教學目標，教學內容，學生情況，場地器材等教學實際情況，針對體育課堂教學活動而進行的教學設計

體育教學目標陳述主要運用于模塊體育，教學計劃，學年體育教學計劃，單元體育教學計劃體育課時教學計劃中一般認為體育教學目標特別是行為性目標，陳述的基本要素有四個行為，主體行為，動詞行為條件和表現(xiàn)方式或程度

五為終身體育打基礎原則為中人體育打基礎原則是指在體育教學過程中，教師在確立教學目標，安排教學內容，選擇方法和實施教學評價時，都力求把當前的教學活動和終身體育的目標相結合，既要完成該學段的體育教學目標與任務，又持其教學效果

他是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準體育教學學習目標是預期學生在體育教學的實際情境中產(chǎn)生的學習結果或學習活動預期應達到的標準，體育教學目標與體育學習目標在內涵上有微笑差別

體育教學過程是在時間上表現(xiàn)為體育教學活動的流程或程序，在空間上表現(xiàn)為體育教學活動的組成要素與活動構成二體育教學不成的含義。一體育教學過程是體育教師的教和學生的學組成的雙邊統(tǒng)一的活動過程