印地語(yǔ)漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典

現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范這三本兒工具書印刷通用漢字字形表現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表依據(jù)印刷通用漢字字形表確定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字的字形，結(jié)構(gòu)，筆劃術(shù)和筆順

海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語(yǔ)與非墓地語(yǔ)環(huán)境下漢語(yǔ)可語(yǔ)教學(xué)和書面語(yǔ)教學(xué)研究，漢語(yǔ)語(yǔ)音詞，匯語(yǔ)法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)研究

下面介紹那些現(xiàn)代漢語(yǔ)不常見和現(xiàn)代漢語(yǔ)中你資格不相同的古代漢語(yǔ)的資格用點(diǎn)又稱用是原影，是通過引用古代的歷史，人物或古人的言論，俗語(yǔ)，詞語(yǔ)等等來印證自己的論點(diǎn)或抒發(fā)自己情感，思想情感的資格

如為以法語(yǔ)，德語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等為母語(yǔ)或通用語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，并且在教材語(yǔ)別型教材不限于某一國(guó)家的學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)別型教材也是以提高學(xué)習(xí)者綜合漢語(yǔ)能力或?qū)ｍ?xiàng)漢語(yǔ)技能為目標(biāo)

漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)與世界漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面在使用漢語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，即對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在非漢語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)

一對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中國(guó)大百科全書語(yǔ)言文字中寫道對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上也包括第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的海外華人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，但局限是只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)科性

該體系的最大突破是將國(guó)內(nèi)的地方，普通話和海外的大華語(yǔ)均認(rèn)定為合格的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，將漢語(yǔ)拼音認(rèn)定為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)合格的文字標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的突破，以海內(nèi)外漢語(yǔ)事實(shí)和漢語(yǔ)交際式設(shè)備基礎(chǔ)文字標(biāo)準(zhǔn)的突破，以教學(xué)實(shí)踐及其對(duì)標(biāo)準(zhǔn)需求為依據(jù)

第二節(jié)對(duì)漢語(yǔ)教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系對(duì)漢語(yǔ)教育的學(xué)科任務(wù)來漢語(yǔ)教育不是指研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育的原理和教育過程，教育原理，教育過程，教育方法，并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)習(xí)者得志提美全面發(fā)展的教育目的

你的所有這種錢公斤，因?yàn)楝F(xiàn)在越是現(xiàn)代化，你看咱們有個(gè)漢語(yǔ)橋節(jié)目，吸引了全世界的好多的有志青年，越是現(xiàn)代化，越要把這個(gè)漢語(yǔ)說好，因?yàn)闈h語(yǔ)是交流，主要因素和漢語(yǔ)交流不是靠你的地方語(yǔ)言

中國(guó)進(jìn)一步繁榮昌盛，會(huì)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國(guó)對(duì)漢語(yǔ)，不論是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還是世界漢語(yǔ)教學(xué)借的同仁，都需要把大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

中國(guó)歷史上曾先后被漢語(yǔ)童話的語(yǔ)言有北朝的鮮卑語(yǔ)，唐代的西夏語(yǔ)，聊的契丹語(yǔ)，近代的滿足語(yǔ)，中國(guó)境內(nèi)的語(yǔ)言，可歸屬的語(yǔ)系有漢藏語(yǔ)系，阿爾泰語(yǔ)系，南亞女婿，南島語(yǔ)系，印歐語(yǔ)系

把海內(nèi)外語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃聯(lián)系起來，可以看到國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)拼音的文字地位問題上去討論海外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)則是一種缺乏學(xué)術(shù)研究和共識(shí)的個(gè)性歧視的狀態(tài)

二是漢語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)在語(yǔ)法上的異同，例如漢語(yǔ)和英語(yǔ)，或者說漢語(yǔ)和日語(yǔ)，漢語(yǔ)和俄語(yǔ)在語(yǔ)法上共同點(diǎn)在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會(huì)特別影響學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語(yǔ)傳播的歷史和學(xué)科計(jì)算的歷史研究，對(duì)海外漢語(yǔ)的研究，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語(yǔ)來華留學(xué)項(xiàng)目研究，中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究

語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)言學(xué)一般指作為母語(yǔ)研究的漢語(yǔ)言學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語(yǔ)起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對(duì)漢語(yǔ)的研究。文學(xué)科需要從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來描述漢語(yǔ)研究漢語(yǔ)