中醫(yī)教育思想史

以來的中醫(yī)教育嚴(yán)重西化，以院校教育為代表的主流中醫(yī)教育，早已無法將原本的中醫(yī)詩為禮法知識(shí)傳授給中醫(yī)學(xué)子，導(dǎo)致絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)學(xué)子苦讀數(shù)年，仍不得門禁或完全接受院校教育的異化中醫(yī)體系

我們主要分成兩條線索，讓同學(xué)們很容易理解下來，一條就是教育制度師，一條就是教育思想史，應(yīng)該從時(shí)代的更替和承接上，把各個(gè)制度，活動(dòng)以及教育家的教育思想按照一條線索一樣的梳理下來

西方思想史上最早明確提出教育價(jià)值類型二方法的是杜威從目的與手段的關(guān)系上去說明內(nèi)在價(jià)值以外的價(jià)值的英美教育哲學(xué)家中將上述教育的內(nèi)在價(jià)值與教育的外在價(jià)值，分別解釋為教育的理想價(jià)值和工具價(jià)值

我們主要分成兩條線索，讓同學(xué)們很容易理解下來，一條就是教育制度師，一條就是教育思想史，應(yīng)該從時(shí)代的更替和承接上，把各個(gè)制度，活動(dòng)以及教育家的教育思想按照一條線索一樣的梳理下來

以院校教育為代表的主流中醫(yī)教育早已無法將原本的中醫(yī)思維理法知識(shí)傳授給中醫(yī)學(xué)子，導(dǎo)致絕大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)學(xué)子苦讀數(shù)年，仍不得門禁或完全接受院校教育的異化，中醫(yī)體系的而不自覺中醫(yī)本有的這個(gè)生命力由此無法傳揚(yáng)

培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神，了解一下本文的作者陶行知陶行之，安徽涉縣人，教育家，他早年留學(xué)美國，歸國后終身致力于中國教育的改造，主要教育思想是生活教育在實(shí)踐中創(chuàng)立的，以生活及教育社會(huì)及學(xué)校教學(xué)做合一為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑

這在教育思想史上獨(dú)樹一枝，也因而成為一些國家，包括中國當(dāng)代教育思想的重要思想來源和理論基礎(chǔ)之一。存在的問題是由于對(duì)馬克思主義教育理想思想理解的一差異，在教育事件中曾經(jīng)出現(xiàn)教條主義形式主義簡單化，生搬硬套等問題

布魯納很可能是教育思想史上第一次明確提出為理解而教讓學(xué)生像學(xué)科專家一樣去思維和實(shí)踐的教育改革家杜威是通過找到理論的實(shí)踐根源知識(shí)的行動(dòng)根源，而確立了實(shí)踐或行動(dòng)知識(shí)論

三，從人性論入手比較孟子和荀子教育作用觀的一同人性論述中國古代教育思想史中一個(gè)重大課題，最早引起廣泛討論并進(jìn)行理論證是在戰(zhàn)國時(shí)期，對(duì)人性的討論表明了人們開始自覺地把自己與自然分開

另外，如果說做科研做教育，我們能夠真正的懂得中醫(yī)，真正明白中醫(yī)把我們的中醫(yī)傳承給下一代傳承，給來我來學(xué)習(xí)中醫(yī)的人，我覺得這也是我們做得很好，也是為中醫(yī)做實(shí)際的事情

成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)心理博士，中醫(yī)心理教育治療學(xué)開拓者，異常心理發(fā)展分析系統(tǒng)研發(fā)者，中醫(yī)心理教育治療臨床警療服務(wù)平臺(tái)。探索者。通過一些課程覺得你的課程里邊一個(gè)數(shù)的理念就是內(nèi)環(huán)，境外環(huán)境，中醫(yī)心理這一塊兒更本土，因?yàn)橹行睦锸翘祀H人合一

批判性與前瞻性，尤其是他指出了人類社會(huì)教育發(fā)展的理想方向，這在教育思想史上讀書一支也因而成為一些國家，包括中國當(dāng)代教育思想的重要思想來源和理論基礎(chǔ)之一。存在的問題是由于對(duì)于馬克思主義教育思想理解的差異，在教育實(shí)踐中曾經(jīng)出現(xiàn)教條主義形式主義簡單化，生搬硬套等問題

游戲療法最早也是來源于對(duì)兒童的心理咨詢與治療的游戲精神與幼兒教育是關(guān)于游戲與幼兒教育關(guān)系的一部分。專論他獨(dú)辟蹊徑，從人類思想史上游戲精神的演化歷程出發(fā)，游戲的內(nèi)涵和概念做出了不同層次的分析

各大區(qū)我們建立中醫(yī)實(shí)用技能培訓(xùn)，中國基地中醫(yī)方劑轉(zhuǎn)化鹽發(fā)布房地轉(zhuǎn)化研發(fā)怎么激勵(lì)，還有中醫(yī)經(jīng)典理論傳播統(tǒng)備基地，這里和聯(lián)絡(luò)傳播了還有中醫(yī)百姓健康教育準(zhǔn)備激勵(lì)中醫(yī)學(xué)員臨床實(shí)訓(xùn)，中國紀(jì)律，中醫(yī)學(xué)員創(chuàng)業(yè)孵化，中國基地中醫(yī)臨床服務(wù)規(guī)范中部紀(jì)律

我看到你的就是專業(yè)，之前只是中醫(yī)心理臨床博士后，后來我看到你，你是中醫(yī)心理教育治療學(xué)的一個(gè)開拓者，還有一個(gè)異常心理發(fā)展分析系統(tǒng)的研發(fā)者，你怎么把中醫(yī)心理和教育治療學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起發(fā)生的一個(gè)這樣的一個(gè)新的流派