小學生科學性教育

前一段時間，北京師范大學編轉的一套小學生性教育課本在微博營銷號的炒作下被推上了社會輿論的風口浪尖。不少家長表示這尺度也太大了，這到底是在教育小朋友還是在交換小朋友

第七章地球與宇宙科學領域課程內容解讀地球與宇宙科學是小學科學課程內容之一，包含三條主要概念本領域內容是小學生認識大字然的基礎，是小學生科學素養(yǎng)不可或缺的組成部分

根本遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，去堅持以下基本原則，堅持科學性與時效性相結合學生身心發(fā)展的規(guī)律特點及心理健康的規(guī)律，科學開展心理健康教育注重性教育的實踐性與實效要行，確實提高學生性不止和心理健康水

課程標準寫到探究式學習類似于科學研究的方式，這種符合兒童天性的學習方式，可以激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于科學概念的理解，也是培養(yǎng)小學生科學探究能力，科學思維能力，科學精神的有效學習方式

和探究收集證據(jù)測量體現(xiàn)了自然科學從定性到定量的過程，是深入學習物質科學領域知識所必須的小學階段的測量活動的選擇依賴于科學探究活動的需求，并以適合小學生的認知和能力發(fā)展為原則

本書對國內外教育改革及其思想的診斷與批評，以及通過科學化，技術化概念，潛意識途徑，實現(xiàn)對兒童的天才個性教育的方法與理論，就是基于這樣一種科學化，高效化的心理干預，技術應用的成功實踐

內化并指導自己的科學教育實踐課標解讀第十三章第一部分小學科學的學科建設一小學科學學科的定位。在全日制義務教育，科學三至六年級課程標準實驗稿中，對科學學科的定位是在原來自然學科教學大綱關注知識技能目標的基礎上，把科學學科定位為小學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程

從特征描述到分類辨識，再到因果關聯(lián)使科學思維方式在小學階段的具體體現(xiàn)課程標準，重視小學生科學思維能力發(fā)展的進階設計特征描述一般安排在小學低段或中段，如描述水的顏色，狀態(tài)，氣味等特征

全球性科學就是全球化，信息化科學行教育的終身化提出者是法國的保羅。朗格朗特點是終身性，全民性，廣泛性還有下一個是教育的全文化，或者說公共性是指的是全全體。國民必須接受教育，強調必備性教育的民主化，擁有更多的教育機會，強調發(fā)展性

再比如二零一四年，為了防止兒童自殺，日本文部，科學省專門制作了有關推廣預防自殺教育的輔導書，這是日本最高的教育管理部門，首次直接以兒童為對象進行防止自殺的預防性教育

小學教學的智能統(tǒng)一原則內是指小學教師不僅要向小學生傳授科學文化基礎知識，還要重視對于學生認知能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得小學生在掌握科學文化基礎知識的同時，其能力也得到了充分的發(fā)展

藝術與科學融通之妙，髡殘內經(jīng)圖與類比法道家圖像與技術哲學演講稿之一付曉東一認知的拓展作為批判性教育的策展項目，從二零一二年開始，我組織了有空間站和果殼網(wǎng)主辦的第八日藝術家訪問科學家實驗室

家長懂了什么才是讓幼兒探究，懂得了生活中的科學，讓家長理解什么是幼兒園的科學教育，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)與科學精神幼小銜接系列故事展現(xiàn)了我園開展的幼兒園與小學如何銜接的一系列教育故事，讓孩子學會很快適應新的環(huán)境，適應小學的生活，培養(yǎng)孩子的良好習慣，學習習慣和上小學做準備，使孩子成為一個自信的小學生，也可以讓強力說孩子的學習故事

美國有多家媒體做過調查發(fā)現(xiàn)如果在孩子到了九至十歲，還沒有進行性教育，他很可能已經(jīng)從網(wǎng)絡或同輩伙伴中學到了，但他學的可能是扭曲的價值，觀性教育傳遞的不只是生物領域的科學知識

有機會通過家庭教育主題的這個真愛法的社群，也通過喜馬等平臺和同學們學習，分享，交流，做多探討，希望能夠啟發(fā)或者幫助到大家。因為接下來從親子性教育的科學的角度，會給出大家深度的解讀以及實際的建議