學(xué)生閱讀經(jīng)典――冰心

入學(xué)后沒多久，冰心收到很多在郵輪上認(rèn)識的中國留學(xué)生寫來的信內(nèi)容大都是一些寒暄，冰心也沒太在意，但是冰心在眾多來信中發(fā)現(xiàn)了一張無文早寄來的明信片，別人都是工工整整的來信，只有他寄來一張簡單的明信片，冰心覺得很有趣，于是給吳文藻回了一封信，而給其他人都寄去了明信片

教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，努力形成具有常青特色的教師發(fā)展文化，將學(xué)校文化建設(shè)與關(guān)注兒童生命成長有機(jī)結(jié)合，緊緊抓住學(xué)生閱讀經(jīng)典籍考級活動，努力形成具有常青特色的學(xué)生成長文化

在那個時候，雖然冰心宿舍的舍友和同學(xué)們都知道他有一個特別要好的男朋友，可是吳文藻其實頗為矛盾，冰心的家境富足，他自身在文壇上也已經(jīng)成名，而吳文藻自己，他出身貧寒，還只是一個沒有走出學(xué)校的窮學(xué)生

冰心就住在校園里，一座名叫碧閉樓的學(xué)生宿舍里美麗的景色又常使剛剛離開了父母和親人至深來到異國的冰心，生發(fā)出絲絲如縷的鄉(xiāng)愁，使他常常思念自己的父母和弟弟，思念自己的故鄉(xiāng)和祖國，思念自己的讀者

吳文藻把精力大都放在研究和教學(xué)上，冰心則在忙于日常工作的同時繼續(xù)創(chuàng)作冰心。此時的創(chuàng)作重心在兒童文學(xué)上一九五三年到一九五六年，冰心創(chuàng)作了陶旗的暑期日記，這是冰心回國后給讀者們的第一份禮物

我的設(shè)計理念是以拓展為主題，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，讓學(xué)生在主動積極的思維和情調(diào)活動中加深對古典名注的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪

吳文雜的信寫得很認(rèn)真，他酷愛讀書，每逢讀的好書總是不厭其煩地寄給冰心，還用心地給他批注，提醒他留意冰心，收到書后會趕緊閱讀，和吳文藻交換讀書，心得冰心的老師詫異于他廣泛的閱讀量

第一步，文藝多寫的第一步是紅竹郁達(dá)夫?qū)懙牡谝徊剑浅翜S冰心體冰心世紀(jì)魯迅之后，郁達(dá)夫之前出現(xiàn)的出色的文體家，他的作品形成了一種被稱為冰心體的文字風(fēng)格，冰心體是冰心文學(xué)創(chuàng)作的最大成就

第四，學(xué)生通過教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價永恒主義教育強(qiáng)調(diào)人你的理性，強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典名著有著較突出的復(fù)古主義清。在教育實踐領(lǐng)域的影響下，你在會使建領(lǐng)域的影響不大，主要限于大學(xué)和上層知識界中的少數(shù)人，特別是永恒主義教育的復(fù)古態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)下線，其把學(xué)生的學(xué)習(xí)下線

凈化每個學(xué)生的心靈，萬能論據(jù)理論，具有一教育根植于愛。魯迅二世界上沒有一朵鮮花，不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能冰心

冰心趨勢于一九年冰心他去世的時候，我剛好讀到，那個時候我才只有九歲，就是關(guān)于逼心一九零零到一九八今出生的時候去世的時候，很多同學(xué)可能已經(jīng)出生了冰心去世的時候，你大家稍微還是比較遠(yuǎn)一點

死后，兩個人的骨灰合葬應(yīng)了他們死同穴的醫(yī)院，在骨灰盒上并行，寫著江陰無文，早常樂謝婉瑩一片冰心。在玉壺，他信奉美和愛的哲學(xué)，冰心的一聲，無風(fēng)無浪，就像隱匿橋拱之下的簾

對于初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，閱讀經(jīng)典名著不僅能感受書中的深刻的思想，內(nèi)容，豐富的人物故事，精彩絕倫的語言等等，還能培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，為他們終身的精神成長和學(xué)習(xí)打底

本來說要早早找到講狂倦的時候來講，現(xiàn)在提前引用一句話錢鐘書的話冰心錢鐘書去世的時候，冰心說了一句話，冰心說中國不缺，只是風(fēng)險，但是卻像錢鐘書這樣的事是大家知道分子但不是事

廣收閩縣侯關(guān)閩清及伶俐儒生主要門生有撒振斌，黃乃商，李文斌等冰心的祖父寫的一首好字好詩冰心常把祖父的字掛在墻頭，只要有客人去看他，他就說這是我祖父寫的字多么漂亮