課程中的知識與權(quán)力

課程層次課程領(lǐng)域中存在行政權(quán)力和自然權(quán)利的性質(zhì)區(qū)分，從而導(dǎo)致了課程決策層次和課程運(yùn)行層次類型的不同知識點(diǎn)。一課程決策層次是指由獲得不同行政授權(quán)的人或機(jī)構(gòu)進(jìn)行決策而形成的課程層次結(jié)構(gòu)，這是由課程管理體制決定的

這種課程體系必然是內(nèi)容本位，教師中心的新課程標(biāo)準(zhǔn)均從知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)離度三個(gè)維度擬定課程目標(biāo)標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程體系就完成了知識觀的轉(zhuǎn)型

論課程與教材以批判傳統(tǒng)課程更為強(qiáng)烈反對傳統(tǒng)教育的課程內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的課程與教材都是以既有的知識體系為中心，這是成人編寫的，代表著成人的教育標(biāo)準(zhǔn)，且這些知識體系，它出現(xiàn)兒童很難理解很多知識不適合兒童的現(xiàn)有能力，超出了兒童已有的經(jīng)驗(yàn)范圍，更為批判傳統(tǒng)教材與實(shí)際生活相脫離，枯燥乏味

本題考察三維課程目標(biāo)，致使于技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得。題干中掌握圓的周長計(jì)算公式屬于對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，這在三維課程目標(biāo)中屬于知識與技能目標(biāo)

一，學(xué)科課程與活動課程學(xué)科課程是以傳統(tǒng)和公認(rèn)的體育知識和運(yùn)動技術(shù)為基礎(chǔ)，按照體育教育目標(biāo)要求，從體育知識和規(guī)范的運(yùn)動技術(shù)領(lǐng)域中選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)體育內(nèi)在的邏輯體系而組織起來的體育課程，學(xué)科課程是最古老，最廣泛的課程類型

三維課程目標(biāo)指的是知識與技能過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，目標(biāo)知識與技能強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得。相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙機(jī)教學(xué)是新課程目標(biāo)的核心過程與方法，目標(biāo)突出的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程

當(dāng)我們說語文知識時(shí)，他的現(xiàn)實(shí)所指就是學(xué)校語文知識，他們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容，語文知識，學(xué)習(xí)的角度，語文知識的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的人類知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人知識

給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的隱性課程，主要有四種表顯性式，觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程，制度性，隱性課程和新理性隱性課程，觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念，價(jià)值觀，知識觀，教學(xué)風(fēng)格

語文課程知識的種種現(xiàn)狀表明，原有的語文課程知識必須重構(gòu)，必須在與學(xué)術(shù)界的關(guān)聯(lián)中，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際中開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)，又適合教師教，同時(shí)經(jīng)得起

學(xué)科中心課程論優(yōu)點(diǎn)按照學(xué)科中心課程理論編制課程，有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，繼承人類文化遺產(chǎn)，重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，受到悠久傳統(tǒng)的支持

分科課程的改革主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一、在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)支持與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面，強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向

通過分析經(jīng)驗(yàn)，犯罪知識，犯罪學(xué)，心理學(xué)等等和權(quán)利監(jiān)獄機(jī)構(gòu)的權(quán)利之間的復(fù)雜關(guān)系，他力圖揭示個(gè)體的圓珠身體經(jīng)驗(yàn)在知識和規(guī)矩技巧中的消失懲戒方式表現(xiàn)為權(quán)力的實(shí)施與權(quán)力，師級的個(gè)體之間的相互關(guān)系

總括科目本位，課程，學(xué)術(shù)中心，課程，綜合學(xué)科課程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課程具有兩個(gè)顯著特征，一以學(xué)科知識或文化的發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本來源，課程開發(fā)以學(xué)科知識及其發(fā)展為特點(diǎn)

課程知識因而不帶局限于具有普遍性的簡單規(guī)則和既定結(jié)論，學(xué)生生活及其個(gè)人知識直接經(jīng)驗(yàn)亦成為與設(shè)計(jì)與選編課程內(nèi)容必須涉及的有機(jī)構(gòu)成，新課程只在扭轉(zhuǎn)以知識售為特征的教學(xué)局面

四，課程論證的幾個(gè)主要問題一學(xué)科課程與活動課程學(xué)科課程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展分門別類的，從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目