合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)

合作式課堂組織設(shè)計(jì)所謂合作式課堂教學(xué)組織形式就是指主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式

微國(guó)刺激的理論推進(jìn)了以語(yǔ)言為媒介的活動(dòng)性合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了引進(jìn)合作，學(xué)習(xí)與互交互學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)并表達(dá)意義的語(yǔ)言性活動(dòng)被視為學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)，也謀求建構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的伙伴關(guān)系的組織與師生關(guān)系的重建

紀(jì)律與學(xué)習(xí)的三維模型紀(jì)律與課堂教學(xué)不能截然分開(kāi)，它們相互作用，包含三個(gè)維度，教師維度，知識(shí)和結(jié)構(gòu)的來(lái)源合作維度，教師和學(xué)生一起工作，自我維度，個(gè)體獨(dú)立地通過(guò)多種途徑和來(lái)源學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式系統(tǒng)，利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)指是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

鍛煉學(xué)習(xí)者的合作交往技能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)中的心理氣氛，不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的基本社交技能

第五點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)指在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)形式，即在承認(rèn)以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力

他就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成組內(nèi)成員合作，組肩成員競(jìng)爭(zhēng)這樣的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮集體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力

因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理有效地運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，在探究過(guò)程中把握知識(shí)本質(zhì)體會(huì)學(xué)科思維教學(xué)七年級(jí)，下冊(cè)第五課第二框在評(píng)論情感中成長(zhǎng)

第二是課堂教學(xué)改革基于自主合作探究的學(xué)習(xí)的力量，構(gòu)建學(xué)獎(jiǎng)煉炭的教學(xué)模式，治理學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建，讓溫度課堂推進(jìn)學(xué)生的深度的學(xué)習(xí)，以學(xué)案為載體，提出了導(dǎo)學(xué)隱私生態(tài)

因此，無(wú)論是設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生表學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮，獨(dú)立思考，合作交流

為促進(jìn)研學(xué)旅行和道德與法治課堂的有機(jī)融合，首先充分發(fā)揮市場(chǎng)整體作用進(jìn)行自主合作，探究學(xué)習(xí)采用課堂研學(xué)流行課后的實(shí)施路徑，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，到研學(xué)中去嘗試合影實(shí)驗(yàn)，再把研學(xué)成果作為課堂資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)

鄰居合作由鄰居四到八人組成合作學(xué)習(xí)小組。這種編組形式要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性，并且小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下與全班學(xué)習(xí)進(jìn)程同步，通常在小組合作之后，可展開(kāi)祖籍之間的學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展

為了充分提高大家的合作意識(shí)，學(xué)校實(shí)施合作禁言的校本研訓(xùn)模式，以年級(jí)組競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)或外出觀摩團(tuán)隊(duì)為單位教師在競(jìng)相研究的氛圍中相互學(xué)習(xí)，相互交，流、相互提高，達(dá)到提高每一位教師教育教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)能力的目的

正因?yàn)檫@樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者與推動(dòng)者，特級(jí)教師李云蘭創(chuàng)造的自學(xué)討論引導(dǎo)教學(xué)法在各套教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)自學(xué)校組討論師生對(duì)話，學(xué)生自糾等形式，使學(xué)生們滿足愛(ài)與自我實(shí)現(xiàn)的需要，起到了明顯促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用

因此，無(wú)論是設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作教交流，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)