高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會實踐不對，完善自身的結(jié)果，理論和實踐相結(jié)合，是師德修養(yǎng)的根本

加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，學(xué)習(xí)實踐我慎讀學(xué)習(xí)實踐我慎讀教師職業(yè)道德的特點，加強(qiáng)其必要性。如何加強(qiáng)其教師職業(yè)道德的特點，修養(yǎng)自行，堅持加強(qiáng)其的必要性，道德淪喪，三性三化在如何加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)

該意見明確提出，要大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，主要有一樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，教師職業(yè)道德認(rèn)識缺乏和教師職業(yè)道德覺悟較低的教師來說，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最好途徑就是樹立不斷學(xué)習(xí)的理念

道德本來是人際關(guān)系中的潤滑劑，但是為了在人際場合有高尚的道德，君子就應(yīng)該在獨處時，在隱微處圣戒圣之恐懼之圣，都是對教師自律意識的培養(yǎng)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次

教師只有準(zhǔn)確掌握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和主要內(nèi)容，熟悉和掌握教師職業(yè)道德，基本規(guī)范以及與職業(yè)道德相關(guān)概念的內(nèi)涵，才能明辨是非，分清善惡，幫助自己沿著證據(jù)的軌道進(jìn)行自我教育

三，嚴(yán)格自我解剖四自覺堅持慎獨。首先第一點樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，教師職業(yè)道德，認(rèn)識缺乏和教師職業(yè)道德覺悟較低的教師來說，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最好途徑就是樹立不斷學(xué)習(xí)的理念

教師學(xué)科，專業(yè)素養(yǎng)，教師教育專業(yè)素養(yǎng)和教師職業(yè)心理素養(yǎng)教師職業(yè)道德學(xué)科專業(yè)教育專業(yè)，職業(yè)心理四大素養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)分四一對待視野征程與人民的教育事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)，要做到依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教

事實證明，在教師職業(yè)活動中，有些人之出現(xiàn)違反職業(yè)道德的不良行為，其重要原因之一就是缺乏對職業(yè)教師職業(yè)道德的基本認(rèn)識，缺乏企挽的教師職業(yè)道德的評價和選擇能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程實質(zhì)上是新舊兩種教師職業(yè)道德觀的斗爭過程，其特點有室內(nèi)吃豬是實踐性，內(nèi)省性，持恒性豬自主性加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性，包括以下四點教師活動蘊(yùn)含的道德屬性要求。從事該職業(yè)的教師必須加強(qiáng)教師德，加強(qiáng)師德修養(yǎng)

有兩種辦法是一個是師徒結(jié)隊，還有一個是師德，典型是考最多的，三人型必有時延，是在楷模全國教書育人，楷模，國家，教育名師，最美教師等來第三節(jié)課內(nèi)容，我們就第四節(jié)課第三節(jié)課內(nèi)容就講到這里，接下來一起來回顧一下第三節(jié)課的標(biāo)題，叫做教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第二大塊兒，我們分析的是教師的職業(yè)道德，圍繞的是道得。從第二章開始，教師職業(yè)道德第三章，職業(yè)理想第四章，職業(yè)紀(jì)律第五章，職業(yè)素養(yǎng)第六章，職業(yè)作風(fēng)，我們到下半本兒書第七章的心理健康第八章的道德修養(yǎng)第九章的道德教育第十章的道德評價

第一章教師職業(yè)道德思維導(dǎo)圖包括教師職業(yè)道德概述，教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)行為規(guī)范教師職業(yè)道德概述包括教師職業(yè)道德的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)特征，基本原則，基本范疇，教師實業(yè)道德規(guī)范有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范教育部二零零八年修訂的內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范教育部二零零八年修訂的解讀新時期教師職業(yè)道德規(guī)范的特征

考漢語交際能力，語言分析能力，教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)資源應(yīng)用能力，課堂活動組織能力，課堂管理能力，中國文化闡釋與傳播能力，跨文化交際及適應(yīng)能力，用外語進(jìn)行交際和輔助教學(xué)能力，國際漢語教師職業(yè)道德修養(yǎng)，心理素質(zhì)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，現(xiàn)代漢語技術(shù)應(yīng)用能力等等

六章考核與評價第十七條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置是任何教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位，按教師比例和電視政客教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，各類崗位占比高級崗位比例不低于學(xué)校平均水平，不得挪作他用第十八條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定符合施政課教師職業(yè)特點和崗位要求的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評標(biāo)準(zhǔn)，提高教育學(xué)和教學(xué)研究在評聘條件中的占比高等

教師職業(yè)道德范疇的內(nèi)容有教師，義務(wù)，教師，良心，教師公正，還有一個教師，榮譽(yù)四個教師，義務(wù)教師，兩心教師，公正教師，榮譽(yù)教師，職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是一九九七年修訂的