漢語漢字研究論集

海內(nèi)外漢語教學理念教學理論和教學模式研究教學方法和教學技巧研究海內(nèi)外漢語教學原則和教學策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學和書面語教學研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語教學研究

現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范這三本兒工具書印刷通用漢字字形表現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范現(xiàn)代漢語通用字表依據(jù)印刷通用漢字字形表確定的標準，規(guī)定了漢字的字形，結(jié)構(gòu)，筆劃術(shù)和筆順

呂必松先生曾任北京語言學院現(xiàn)北京語言大學院長和漢字世界漢字教學學會會長，多年長期領(lǐng)導和指導。我國的對外漢語、對外漢語教學工作教學和研究的實踐是他清楚地認識到不以字為基礎(chǔ)

上面說過，漢語速的語音形式是音節(jié)書，面語形式是漢字，一個漢字表示一個音節(jié)，多數(shù)漢字同漢語速是一對一的關(guān)系，但是也有別的情況，音節(jié)，語速，漢字三者的相互關(guān)系比較復雜

當然，學科研究的重點還是該學科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究就是漢語言學漢語習的理論，漢語教學理論和研究方法學等基礎(chǔ)理論和總體設(shè)計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和教師培養(yǎng)等應(yīng)用研究單。課堂教學又分為語音，詞匯，語法和漢字教學以及聽說讀寫技能訓練

當然，學科研究的重點還是該學科的理論基礎(chǔ)，理論和應(yīng)用研究就是漢語言學漢語習得理論，漢語教學理論和研究方法等基礎(chǔ)理論和總體設(shè)計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和教師培養(yǎng)等應(yīng)用研究單。課堂教學又分為語音，詞匯，語法和漢字教學和聽說讀寫技能訓練

童源自串之間用音的微調(diào)表達意義的差異，于是漢字系統(tǒng)形成了漢字的出現(xiàn)，極大地豐富了漢語，在沒有漢字的時候一定是簡陋的系統(tǒng)，因為漢語是單音節(jié)語言，而單音節(jié)的數(shù)量太少了

漢語拼音方案在輔助漢字使用方面是有明顯的作用的，特別是在某些特定的場合。除了一部分少數(shù)民族文字，盲文聾啞人，手指字母和其語是在漢語拼音的基礎(chǔ)上制定產(chǎn)品代號資料，索引在漢語拼音的基礎(chǔ)上編制以外，用漢語拼音給漢字注音，幫助學習普通話已經(jīng)在群眾中產(chǎn)生了很好的影響

三漢語漢字與姓名文化漢語漢字的特點形成了中國特有的姓氏文化，主要表現(xiàn)在姓于名的聯(lián)系名于字的聯(lián)系兩方面，姓于名的聯(lián)系，因為姓名是連在一起的，所以人們?nèi)∶麜r往往聚性而去

于是，陶板河對偶劇河流形成了對聯(lián)，隨著發(fā)展對聯(lián)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，不僅用于春節(jié)，還用以裝飾和交際對聯(lián)的制作，充分利用了漢語漢字在英譯行方面的特點為人們所喜聞。樂見漢語用漢字記錄一個漢字，往往能夠記錄多個意象，這樣就可以

漢語言文曲自考本科語言學概論第七章第四節(jié)漢字和漢字改革一漢字的特點一，漢字具有一定的超時空性，漢字字形不跟著讀音改變，具有超時間空間象，印歐語序音，素括號，音位，文字

漢語試聽寫作入門以上第一學年漢語聽力口語漢語販毒漢語寫作基礎(chǔ)，中國報刊語言基礎(chǔ)新聞聽力翻譯基礎(chǔ)以上第二學年漢語高級口語漢語寫作中國報刊閱讀翻譯以上第三學年翻譯當代中國話題以上第四學年漢語知識刻有現(xiàn)代漢語音漢字概論以上第二學年

它的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論基礎(chǔ)知識，基本技能，能夠在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師，教學研究人員以及其他教育工作者本專業(yè)開設(shè)的主干課程包括語言學概論，現(xiàn)代漢語，古代漢語，中國漢字學，漢語史，中外語言，學史語言，文字信息處理，中國文化概論，中國古代文獻學

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓和教師能力，認定研究漢語傳播的歷史和學科計算的歷史研究，對海外漢語的研究，海內(nèi)外漢語學歷教育與非學歷教育研究，漢語來華留學項目研究，中小學漢語教學研究

漢字是漢語文化的主要載體。隨著漢民族的遷徙，漢字承載著漢文化向四周傳播，漢族居住地域廣闊，方言眾多，漢字表意文字的特點，使它在共同的地域傳播中能夠超越方言的局限