初中化學

基于模型和實踐調(diào)研，結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展需求，研究團隊最終確定了涵蓋初中化學課程標準五個一級主題十九個二級主題的二十五個初中化學教學關(guān)鍵問題系統(tǒng)完整的確定了教學關(guān)鍵問題單

初中化學教學關(guān)鍵問題微課資源被開發(fā)成針對不同教師群體的研修課程，面向公眾客戶和本區(qū)初三化學教師開展混合式研究成果，還在教育部，國培計劃等多個項目培訓中發(fā)揮了重要的支持作用

氫氧化段魚酸性氧化物作用生成鈣，鹽和水，那么這里的酸性氧化物我們就以二氧化碳和二氧化硫為例，氫氧化鈉和二氧化碳法醫(yī)時會生成碳酸鈉和水，而氫氧化鈣與二氧化碳反應時，會生成碳酸鈣沉淀和水

會生成對應的氯化物和水，而與硫酸法醫(yī)時會生成硫酸鹽和水，那么這類減性氧化我們就以養(yǎng)花帖為例，鹽酸和氧化體反應或生成綠話題和水，而硫酸與氧化鐵反應時會生成硫酸鐵和碎

二眼花炭氣體是第二步第三步寫出物質(zhì)的，相對分子質(zhì)量及系數(shù)的一個成績得出物質(zhì)積累于質(zhì)量比，那么這里面我們要求的是碳酸鈣的質(zhì)量而已，知的是二氧化碳的質(zhì)量寫清楚碳酸根的相對分子量勢計算得出是一百系數(shù)，是一底下直接寫上一百

那么首先我們來了解一下，在實驗室里面，我們怎么能質(zhì)的氧氣，那么在實驗室中，我們產(chǎn)生氧氣的反應很多，對于有高木酸價加熱生成猛酸價，二氧化膜和氧氣供氧化期在二氧化膜做催化劑條件下，可以產(chǎn)生水和氧氣

吸熱反應和放熱反應。接下來我們看看下一題已經(jīng)反映綠化頭和氫氧化鈉會生成氫氧化銅沉淀和氯化鈉，像一定量鹽酸和綠化桶容易的混合物中逐低加入氫氧化腦溶液，產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與加入清艷，花納容易的質(zhì)量關(guān)系

第一個所有的化學反應都遵循質(zhì)量，手和定律，但是能用于驗證質(zhì)量，審核定律的實驗必須滿足以下要求。如果有氣體生成的反應，或者是有具體參加的反應，必須在密閉容器中進行

氧化鈣和二氧化碳氣體氧化鈣式固體，而二氧化碳式氣體會溢向空氣中，所以此處質(zhì)量的減少就是因為二氧化碳的影響，所以生成二氧化碳的質(zhì)量是八十減去五十八等于二十二克調(diào)穩(wěn)求該學會始終判算該的質(zhì)量分數(shù)

骨體質(zhì)量差，氣體體積差等與反應物或生存物的變化量成重筆建立的一種解題方法。他通?？疾煲苑磻昂蟮馁|(zhì)量差，有突破口解題方法。十一極端分析法假設(shè)復雜的問題處于某一種或兩種極端狀態(tài)，從極端假設(shè)的角度分析問題

結(jié)合學生通過四個氧氣參與的化學反應比較分析，并從中歸納出化合反應和氧化反應的師生共同交流，給學生創(chuàng)造與勇于表達自己不同意見的情景，使學生認識到化學實驗是獲取化學知識，歸納化學概念和原理的重要途徑

下面我說一說教學目標根據(jù)學生的實際情況以及教學大綱的要求，我制定本節(jié)課的三維教學目標，一知識已記的目標，知道沉淀，吸附，過濾等常用的凈化水的方法，能敘說自來水的凈水過程和初步學會過濾操作

我們本節(jié)課既了解了氧氣的物理性質(zhì)，密度，溶肥點，水溶性觸動方式，還了解了氧氣的化學性質(zhì)，它可以支持燃山那課下老師也給大家去布置一個作業(yè)，請同學們回去去預習一下我們氧化反應

說到這里，本節(jié)課就要接近尾聲了，一堂成功的課堂一定少不了精彩的課堂小結(jié)。我將引導學生充分表達本節(jié)課的生活感受，進而我強調(diào)指數(shù)乳濁液與溶液的區(qū)別。這樣的話是整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生的語言表達能力和信息交流能力

下面我將從說教材說，教學目標，說教學重點難點說教學過程等幾個方面來展開。我的說客一說教材化學式是在學生學習了原復符號源自結(jié)構(gòu)之后，化學內(nèi)容的延續(xù)，包括化學式反應物質(zhì)的組成