創(chuàng)傷敘事

治療師開始和弗洛達(dá)建立一種安全感，這樣患者能夠從日常語言表達(dá)自己的害怕，將軀創(chuàng)傷的軀體和行為表象轉(zhuǎn)化成敘事的形式，減少記憶團(tuán)和創(chuàng)傷性核心中的分離空白用數(shù)來代替創(chuàng)傷的方方面面

將創(chuàng)傷體驗(yàn)放在他們更大的歷史背景和敘事中去，就像和海底一起工作，他很早就開始的癥狀，它分裂的自我狀態(tài)，白天里過高的功能，晚上的破碎和醫(yī)受傷害指向了他早期創(chuàng)傷的方向

下午宣告，中國敘事部部落隆重成立，晚間的中國敘事職業(yè)有六場(chǎng)精彩的提議地演講涉及敘事，旅行，敘事，美食，敘事護(hù)理，敘事，攝影，敘事醫(yī)學(xué)等，被敘事實(shí)踐者稱為敘事家展現(xiàn)出敘事理念，生活化的風(fēng)采

第七章第四小節(jié)對(duì)創(chuàng)傷敏感與熟知，創(chuàng)傷，創(chuàng)傷，敏感和熟知?jiǎng)?chuàng)傷這兩個(gè)詞四字要用幫助和悲憫的方式對(duì)受過創(chuàng)傷的人的行為進(jìn)行感知，創(chuàng)傷敏感，能影響我們之前對(duì)創(chuàng)傷受害者的看法

剛才我們說了文學(xué)的一種要素，現(xiàn)在我們要說文學(xué)的結(jié)構(gòu)，我們通過這樣一種的結(jié)構(gòu)的方式，通過這樣把我們要?jiǎng)倓偹f的要素的話，把它組合成一種有機(jī)整體文學(xué)敘事的結(jié)構(gòu)的話。它具體包含著以下幾個(gè)內(nèi)容的東西，它包括敘事主體，敘事角色，敘事態(tài)度，敘事角度，敘事語言跟敘事

我們將把人的生命看作一個(gè)整體來用敘事療法中改寫人生故事的方法，幫助你梳理一下自己的生命故事，去看到創(chuàng)傷背后的力量，從生命中小小的美好去發(fā)現(xiàn)自己的生命力，重寫自己的生命故事，把出軌這件危機(jī)事件轉(zhuǎn)變成充滿力量的生命故事

中國古代小說多以作者的全知敘事方式貫穿時(shí)鐘紅樓夢(mèng)，別出心裁，創(chuàng)造了三種方式，也就是師兄旁觀敘事，模擬戲劇的船只，敘事以及小說，人物，視角敘事這三種相依并存的敘事法，是對(duì)古代小說敘事方式的豐富和發(fā)展

在接下來的部分，我將探討被剝奪的悲傷與創(chuàng)傷，傳遞權(quán)力更替中的創(chuàng)傷，傳遞橫向創(chuàng)傷，傳遞識(shí)別某人自身的創(chuàng)傷，傳遞縱向和橫向并存的創(chuàng)傷傳遞，以及縱向創(chuàng)傷，逆向傳遞的可能性被剝奪的悲傷與創(chuàng)傷傳遞

第一點(diǎn)敘事模式轉(zhuǎn)變，有說書人，敘事，或者說有各種不同的敘事，反正是古代的那些敘事方式轉(zhuǎn)為作家敘事，而且是第一人稱的敘事心理，分析手法的運(yùn)用，頗有現(xiàn)代心理分析的意味

當(dāng)創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)在情緒中一再重復(fù)之后，這些自我成分又重新返回意識(shí)之中，在最佳情況下，可能將創(chuàng)傷后的自我同一性與創(chuàng)傷前的自我同一性聯(lián)系起來，可以把悲傷過程看成是創(chuàng)傷處理的一個(gè)榜樣

傳統(tǒng)敘事電影的規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槠嬗^的電影畫面結(jié)構(gòu)原則，奇觀，統(tǒng)治，敘事，改變，敘事，甚至解構(gòu)了敘事。只要對(duì)塔塔尼克號(hào)或英雄這樣的奇觀電影稍加分析，就不難看出器官電影的這一特性

此外，焦點(diǎn)解決治療建議來訪者對(duì)日常針對(duì)問題的日常行為作出一小步的改變，敘事治療，會(huì)談以及個(gè)體的內(nèi)部繪畫和重塑生命故事，敘事治療會(huì)談個(gè)體的內(nèi)部繪畫和重塑生命故事，這些家庭治療方法都是與認(rèn)知行為技術(shù)有共同點(diǎn)的焦慮障礙當(dāng)中對(duì)受婚姻治療關(guān)注的是廣場(chǎng)公共場(chǎng)所的驚恐障礙，新的研究開始探討在強(qiáng)迫癥廣泛性焦慮障礙以及創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的治療當(dāng)中，加入配偶的參與

當(dāng)然，創(chuàng)傷有情有重，早期出現(xiàn)的通常是小創(chuàng)傷，若不加理會(huì)十日一久，正如銀行貸款的利息會(huì)越加越多，小創(chuàng)傷也會(huì)像滾雪球般的變成大創(chuàng)傷，小創(chuàng)傷向高速公路上出現(xiàn)的路標(biāo)和警語

生活敘事是教師本人對(duì)課堂教學(xué)，生活之外的生活實(shí)踐的敘述，涉及教師的管理工作和班級(jí)管理工作，如德育，敘事，管理，敘事等。自傳敘事是指教師通過對(duì)個(gè)人成長的某一方面的梳理，去發(fā)現(xiàn)這一階段對(duì)教師教育生活的重要性

依照多條敘事線索共同對(duì)事件進(jìn)行敘述，多種交互元素共同建構(gòu)的敘事鏈條，使交互型敘事文本更加抑制化，碎片化，飽和化和多樣化交互式敘事結(jié)構(gòu)，可以為用戶帶來了新鮮的閱讀體驗(yàn)