教師行動研究策略

圖十一杠一教師行動研究過程確定問題到分析問題到擬定解決問題的可能方案與策略到實踐嘗試行動策略行動一到反饋與評價確定問題，可以修正問題，到再度分析到再度調整到再度行動

一中心按照他與我們的評論研究有關于獨立四行動研究、支持行動研究和協(xié)同性行動研究，獨立自行的研究指教師和其他教教育者獨自在教育之間的問題進行系統(tǒng)研究，并發(fā)出拒絕的策略和付出、實施和改善時間

科學領域的行動研究應用于教育提出行動研究，更應當引起教育實踐的改進。行動研究作為實踐者解決自身實際問題而產生的方法和策略，在五十年代得到眾多教育團體和教師之支持

第十一章教育歷史研究包括教育歷史研究概述，教育歷史研究的一般程序教育歷史研究的分析方法，教育歷史研究的應用。第十二章教育行動研究包括什么是教育行動研究，教育行動研究的一般過程，教育行動研究報告的寫作策略

行動研究強調，研究與活動的一體化，使教師從工作過程中學習思考，嘗試和解決問題，行動研究法的特點。如下一研究的目的主要是提高行動質量，改進實際工作，解決實際問題，即為行動而研究

近幾年，教育成效教師專業(yè)發(fā)展的培訓模式有教師發(fā)展，學校校本培訓，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃，認識自我及所處時間與空間環(huán)境審視發(fā)展機會，確定發(fā)展目標，制定行動策略，并按目標逐步執(zhí)行評價發(fā)展計劃進行教育研究

他是教師共同體的所有學習者，提出自己的觀點，行動研究對專業(yè)發(fā)展很有利。通常教師們畫一年多的時間，做基于班級問題的項目研究，行動研究有多種形式和目的，使教師改進教學和理解課程的重要途徑

教育研究僅僅為二者學校的實際問題進行分析，研究和行動參與性體現。在典型的行動研究中，研究人員由專職研究人員，行政領導和第一線教師聯合構成研究人員直接或間接參與方案的實施

為此，我則把教師使用的特定策略與學生之間的相關性研究證據加以總結概括，近年來，教育研究的數量與質量快速提升，尤其是在實驗研究方面，研究為教師及其他教育者提供了課堂中

在教育行動中研究的研究，其優(yōu)點是適應性和靈活性強，行動研究簡便，易行交適合與沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用具有評價的持續(xù)性和反饋的及時性行動研究，強調評價的持續(xù)性，即診斷性評價形成性評價，終結性評價貫穿

不僅你將行動研究方法引往教育管理，課程教學的方面，都解決跟物理解決當中，而且詳細研究行動研究的一個基礎特點，實施原則和實實際。他認為，行為研究更能引起教育時間的改變，教師應該成為科史或者師教學時政的研究者

教師專業(yè)發(fā)展途徑師范教育新教師入職輔導新教師在職培訓在職進修以短期為主，以自學為主，以業(yè)余為主，新教師專業(yè)發(fā)展學校同伴互助教師的自我教育最直接，最普遍的途徑，終身學習，專業(yè)引領，行動研究，校本研究取向理性取向，也稱理智取向向專家

公開性在行動研究的過程中，教師通過向合作伙伴介紹自己的問題，觀察，發(fā)現和監(jiān)控過程，傾訴自己的研究心得，使教師之間就教育的改進展開，探討集思廣益，使行動研究不斷調整和完善

圖一杠二展示了這一位教師為了在課堂上培養(yǎng)學生的探究習慣和能力，是如何采用行動研究的循環(huán)過程來改進課堂教學的行動研究本身一般不對特定的因素做控制性的研究行動研究的目的是獲得關于具體情景下的具體問題的具體知識

最初，我是在仁愛中學推動教師閱讀的實踐上提煉相關經驗的，在教師博覽，中小學，德育教育時報，浙江教育報等報刊開發(fā)了讓教師愛讀書，其實也不難推動教師閱讀的行動研究，把暑假變成教師的暑假